《诗的共鸣 情的绝唱 美得契合》
----评马文城《诗经》专题评课
马文城老师这节专题性整体阅读课，给我最大的感触就是“契合”。一位“腹有诗书气自华”的年轻漂亮女教师，带领一群十七、八岁的学生品味一桌来自《诗经》爱情诗的饕餮盛宴，用一个词评价，就是完美的“契合”。老师和学生的契合，课堂每个环节的契合，学生精彩讨论展示和老师巧妙穿插引领点评的契合，表现了教师强大的驾驭课堂的能力。整堂课师生和谐互动，妙境迭出、亮点频发，课堂自然而然生成的契合，达到了一个完美的顶峰。这是一场灵魂对碰的精神盛宴，使每个人沉醉其中，真正做到了传统文化和学生情感的共鸣，心灵的共振，是一堂难得的好课，精课。
具体说来，总结以下四个亮点:
亮点一：知性课堂。《诗经》作为儒家经典，它在中国古代社会意识形态建构中发挥着“经夫妇、成孝敬、厚人伦、美教化、移风俗”的教化功能，作为中国文学的源头，其“饥者歌其食、劳者歌其事”的风格，又开启了我国现实主义文学的主流。“诗三百”是古代先民真诚的发音，涉及社会生活的方方面面，让学生走进《诗经》---多种解读《诗经》-----最终走出《诗经》，在当今时代，让诗经文化生发多丰富含义，让人去感受、去咀嚼、去品味传统文化的魅力。
亮点二：感性课堂。《诗经》所反映的爱情，内涵丰富，表现形式多种多样，所以，在设计这堂课时，以后代爱情名句去解读《诗经》所表现的多彩的爱情生活。如：“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，表现爱情的热烈，追求的绵长，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，表现爱的大胆、奉献，“问世间情为何物，直教人生死相许”，表现爱的执着、坚守，“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”表现爱的缠绵、美好，“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”，表现爱的理智，决绝……学生通过自己理解的多种方式的解读，绘画画的是如此出色、吟唱中完完全全将自己和老师带入到这首诗歌的境界中，让大家在歌声中沉沦、包括孩子们写的现代诗、散文诗、富有感情的朗诵甚至还有表演，在表演中，将《诗经》中的所要表现的人物形象鲜明立体的呈献给了大家，学生通过这样的形式，真真切切走进了课堂，生发了自己的认识和理解……课堂效果令人震撼。
亮点三：理性课堂。一堂课应预设高潮，注重课上生成，课堂中预设了一个与当代社会紧密联系的开放式问题，就是“彩礼”问题意在激发、引导学生去探讨有关爱情观价值观的话题。学生的答案很多，马文城老师驾驭课堂能力十分高明，对于学生提出的问题急中生智，随机应变，就像教育家马卡连柯说过：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。有了这种品质，教师才可能避免刻板公式，才能估量此时此地的情况的特点，从而找到适当的手段并正确地加以运用。”教学对象的独特性，决定了教师须有一定的随机应变的能力。教师的工作对象是具有个体思维的人，是活生生的人，那么这就导致了每一个课堂都不可能是完全根据教师的预计完成的。而她的急中生智，随机应变，灵活、巧妙，像绿叶必备光合作用，花儿必备授粉功能一样，能准确地编排如潮起伏的思维程序，能娴熟地过滤她的教学思路，能洞察受种种作用制约的变化无穷的学生心路……学生们在一次次交锋中，各有道理，没有谁优谁劣，认同着、否定着，越辩思路越明晰、越辩思维越活跃。这样的课堂，增强学生思维的深刻性、敏捷性和批判性。在思辨中，提升了他们的人生观、价值观、婚姻爱情观。既走进了传统文化，又紧密联系当下。
亮点四：无限课堂。这节课美在形式，又美在内容，美在契合。教学过程自然、流畅、简洁，无雕琢痕迹。同时，又充满动感，给人舒心、积极的感官享受。几个环节环环相扣，丝丝相缀，精彩亮点频出。一堂课虽然结束了，但是学生们的积累不会结束，探讨不会结束，创作不会结束。这堂课碰触到学生们的灵魂，在他们心底激起层层涟漪，达到的效果将是一生二，二生三，而至无极。教师引领着学生从传统文化中走来，在新的时代生发出崭新的思想，如此绵延不绝，走在通向未来的文明大路上。我不禁想起了原苏联教育家马卡连柯的一段话:“我们教师正面临着一项最光荣、最困难的任务：在教师身上承担着全国的希望，这就是说，我们要为共产主义社会培养人才，在我们的肩上要成长起新的人来，并且在全世界面前建立起完美的共产主义社会，——我们在创造新文化的事业中占据最光荣最显著的地位。”而这堂课，不也看到了一种传承中创造文化的责任、担当吗？
在新课程实施的今天，教师不仅要不断学习新知识,合理地运用教材，研读文本，还要注意尊重学生，关注学生，向同伴学习等，这样才能不断提高课堂效率，真正激发出学生的巨大潜力，就像那句话：给他们一个支点，真的可以撑起地球。追求无止境，探索无穷期，让我们一起努力探索，让语文新课改这条正在腾飞的巨龙，遨游天际。谢谢大家！
