2024年度
全国EMBA项目排行榜
浙江大学EMBA项目在《经理人》杂志主办的第十三届“中国EMBA项目排行榜”中凭借总分155.37荣获第三名！
是为了给社会锻造、培养出更多“合格的高级管理者”，让他们用学到的商业知识、商业智慧、商业思维、商业工具，通过创造性的经营活动，给社会贡献价值和财富。在此过程中，凡是做出卓越成就的“合格的高级管理者”，将由此晋级为真正的“企业家”。“创新是生产过程中内生的——创新是一种‘革命性’变化——创新同时意味着毁灭——创新必须能够创造出新的价值——创新是经济发展的本质规定——创新的主体是‘企业家’。”约瑟夫·熊彼特（Joseph Alois Schumpeter，1883年-1950年）在创新理论中，推演了经济活动的六个程序，最后明确点名了“创新的主体”。
六个程序的每一步实现起来都会非常坎坷和艰难——在EMBA课堂上，这些都被课程体系、课程模块、课程实践、案例研究、创新实验等形成了知识传授、智慧吸收。因此，对于具有追求梦想的高级管理者来说，去主动接受EMBA教育培养，愿景或将变成现实。中国经济要再发展、企业要高质量发展，当下最迫切的是通过教育、技术、人才的一体化推进。而在这一过程中，或已没有可对标的对象进行模仿，中国的商学教育需要建立自己的思维、自己的方法论、自己的管理知识体系。要求“建构中国自主知识体系工商管理学科”的呼声，已经出现在了2023年。
与此同时，EMBA项目所能培养“合格的高级管理者”数量，与中国企业庞大的需求不匹配的问题，越来越突出。从教育到人才，是一个漫长时间培养过程，合格高级管理人才的缺失，不仅影响某一个企业的高质量发展，也进而影响产业、经济的发展。为了增加“合格的高级管理者”数量，应该积极鼓励更多的企业高管走出去读书，去接受更多的全球化信息、全球化知识，吸收全球化管理经验。
近两年来，浙大EMBA项目提出“管理思维（M）+科学思维（S）+技术洞见（T）+艺术与人文精神（A）+伦理与社会责任（R）”培养框架（MSTAR）,并对课程体系进行全面优化和迭代，着重从五方面进行升级：
（1）优化：“管理经典”主体模块；
（2）突显：“创新创业”特色的全面融入；
（3）夯实：“商学+人文”基础模块；
（4）提升：“商学+科技”前沿模块；
（5）强化：学生的系统思维、社会责任与整合应用。
其MSTAR培养体系完整落实于学生培养的第一课堂（授课课程）、第二课堂（校内跨学科讲座等）、第三课堂（校外企业的参访、交流学习等）、第四课堂（海外访学）的全过程。
浙大EMBA
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浙江大学EMBA教育中心
项目介绍
编辑：周映彤
审核：王剑、马金
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