阅数学文化
读数学魅力
——太和学片小学数学
阅读进课堂教研活动
为进一步提升数学教学质量，培养学生的数学阅读能力和审题能力，推动数学阅读工程的实施。2024年12月5日上午，太和学片小数科在大源小学开展一场以“阅数学文化、读数学魅力”为主题的教学研讨活动。
数学阅读是学生自主获取数学知识，形成数学核心素养的一种非常重要且有效的途径。通过开展“数学阅读”进课堂活动，给一线教师提供阅读与数学课堂融合的方法，同时通过数学阅读，促进学生数学语言水平的提高和数学思维的发展。
课例展示
第一节课由龙归学校的方虹淑老师执教人教版小学数学四年级上册第八单元《数学广角——优化》的第一课时《沏茶问题》。本节课，方老师围绕“李阿姨到小明家做客”这个背景，设计了小明为李阿姨沏茶活动、小明做家务活动、小明妈妈做饭等故事情节，通过一个个阅读故事，展开一系列的问题研究和学习。老师带领着学生齐读、个别读、男女生角色扮演读等方式，圈画关键词，让学生更加深入理解题目意思同时也提高了课堂的趣味性。通过独立作答、小组合作探究等方式，调动了学生的学习主动性和合作意识。学生在阅读故事的过程中，掌握到合理安排时间的方法，提升学生的数学阅读素养。
第二节课由广州市源雅学校何迪豪老师执教，课题是人教版小学五年级上册数学广角《植树问题（一）》，这节课何老师以绘本故事“故宫里的猫”为情景进行创设，以绘本中的主角“虎斑猫与尖嘴猴”的故事进行探究，通过环环相扣的故事情节，逐渐引导学生从大胆猜测到动手操作再到合作探究，让学生从产生疑问到发现植树问题中两端都栽的规律。从情景导入到新知探究再到课堂练习中，何老师都给同学们渗透着阅读知识，在导入环节中，何老师先带着同学们进行导读，再让同学们小组带读；在解题的过程中，重视同学们的审题习惯的培养，阅读素材后，提取数学信息，圈画关键信息，学会把题目信息转化为数学信息，用数学的语言表达，用数学的几何模型进行理解；在习得数学知识与技能的同时，重点培养同学们的阅读能力，通过趣味绘本的引入，激发同学们对数学阅读的兴趣的同时，让阅读习惯渗透到课堂当中，提高同学们的数学阅读综合能力。
课后反思及交流研讨
两节课例后，两位执教老师分别对自己所执教的课进行设计意图讲解及教学反思。
现场的老师对两位老师带来的课例给予高度的肯定，认为两节课的数学阅读味浓，将数学知识与阅读高效融合，学生参与度高，对学生的数学阅读及理解能力有帮助。
在展示课圆满结束后，现场的教师们展开了深入的交流与讨论。他们对两位教师的课程内容和教学方法给予了高度的评价。普遍观点认为，课程设计生动且充满趣味，有效地激发了学生们的学习热情和参与度，使他们在阅读的过程中不仅吸收了数学知识，还能锻炼学生的阅读理解能力，审题能力和动手操作的能力。此外，老师们还就活动中的某些细节提出了改进建议，比如增加更多的引导性问题，增加课堂习题的量，让学生更能巩固知识，提高学生的综合应用能力，以进一步促进学生的主动思考。
活动总结
最后，龙归学校骆燕茜老师对数学阅读进课堂专题活动进行了教学指导及作出本次活动的总结。骆老师强调了数学阅读的重要性，指出数学阅读不仅仅是对数学知识的理解，更是对逻辑思维和问题解决能力的培养。现场老师们一致认为，通过阅读数学材料，学生能够学会如何分析问题、如何从不同角度思考问题，这对于学生的全面发展至关重要。同时，骆老师也提到了在教学中应更多地关注学生的个体差异，设计不同层次的阅读材料和问题，以满足不同学生的学习需求，促进每个学生的最大发展。通过本次教学实践和交流研讨，骆老师就如何优化数学阅读教学策略提出了各项建议，意在提高老师们的教学质量，为学生创造更加丰富和有效的数学阅读体验。
通过本次“阅数学文化、读数学魅力”系列活动，我们不仅看到了数学知识与阅读理解的完美结合，更感受到了数学之美和阅读之趣。数学是科学的语言，阅读是知识的桥梁。将数学阅读融入课堂，不仅能够激发学生们的学习兴趣，还能培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。在课堂上欣喜地看到，同学们在活动中积极参与，勇于探索，展现出了对数学知识的热爱和对阅读的渴望。
最后，让我们共同期待，在未来的学习中，每一位同学都能在数学的海洋里遨游，在阅读的世界里飞翔，成为知识的探索者和创新的实践者。
END
图片：大源小学数学科组
文字：龙归学校方虹淑、源雅学校何迪豪
审核：校长室
