钢琴即兴伴奏是指伴奏者根据歌曲的内容与风格特点即兴配以恰当的和声与音型，边创作边弹奏的一种创作与表演相结合的综合艺术形式。在当今的大学、中小学及幼儿园的音乐课程教学中，是一种必用的教学手段，它丰富了音乐课堂，起到艺术指导的作用，是音乐教师最不可缺少的基本功训练之一。
其次，从某种意义上来说，钢琴即兴伴奏的学习也是一种音乐修养，它能提高钢琴演奏水平，由于要接触不同风格的乐曲，从而就扩大了艺术视野，有益于提高演奏的歌唱感，节奏感和视奏能力，同时也获得更多的舞台艺术实践机会。
599中简易伴奏音型的划分
练习曲的弹奏是学生学习、掌握弹奏技术技巧最重要的一个内容，大量的技术技巧都要通过练习曲的学习才能得到，钢琴技巧的掌握理所当然是弹好即兴伴奏的重要前提，所以练习曲一直是钢琴教学的重点，除了练习技能技巧以外，练习曲中有很多伴奏音型其实都可以用来弹奏歌曲伴奏，从整体来看，599练习曲出现的伴奏音型大体可以划分为以下几大类：
柱式和弦伴奏音型——第11、12、17、18、19、24、44、45、49、64、94。
分解和弦音型——第14、20、23、28、30、31、34、36、39、41、54、60、71、73、76、79、81、86。
半分解跳音伴奏音型——第13、15、16、21、22、26、29、38、40、46、47、56、68、77、82、83、87、88、89、90、91、93、96。
半分解连奏伴奏音型——第25、30、40、55、58、63、84、98。
以上几类伴奏音型的练习曲，包括了不同风格类型，有进行曲、圆舞曲、抒情的、甜美的、舞蹈类型的等等种类，同时也加入了各类升降号，使学生在练习的同时，也熟悉了各个调式，教师在教学中，要引导学生掌握好这些练习曲相互之间的联系与区别。
599与钢琴即兴伴奏的同步教学
既然599里出现了各种伴奏音型，那我们该如何让学生学以致用，能够把这些伴奏音型运用到实际的歌曲伴奏里呢？这就要求老师在钢琴教学的同时，要逐渐地培养学生的实践能力，大概我们可以从以下几个步骤来训练学生：
（一）右手歌唱性训练
伴奏与歌唱是一个完整艺术活动，是不可分割的两个部分。要想弹好即兴伴奏，必须清楚歌曲的旋律走向，有歌唱性的去弹奏，因此，在599教学中，我们应认真对待基础训练，从开始就我们必须要求学生科学合理地选用指法，要求学生分好乐句，弹奏时交代清楚每一个句子，右手单手的弹奏训练很有必要，而且可以让学生嘴巴跟着手指弹唱，更能增强学生的旋律感和节奏感，同时也锻炼了学生自弹自唱的能力。
（二）左手和弦转换训练
左手伴奏和弦的反应能力也是基础训练的一个主要内容，把握好和弦的转换，可以更加自如地弹奏旋律，因此为了使学生迅速地把和弦转换在键盘上反应出来，从刚开始学习时就要让学生明白左手Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ级和弦在伴奏中的运用，让学生知道和弦变换的规律，教师可口头报出各种和弦及其转位让学生反复弹奏，经过这样的训练后再配弹右手的旋律，学生和弦弹奏的反应能力就会敏捷很多。
（三）歌曲即兴配弹训练
1、柱式和弦式伴奏音型的运用
学生学习了599中的柱式和弦伴奏音型后，教师可以示范弹奏一些歌曲，来说明柱式和弦伴奏音型适合用在什么歌曲伴奏中，比如：
坚定有力、气势磅礴、庄严宏伟的乐曲，例如歌曲《国歌》、《歌唱祖国》；
节奏松弛，较安静平稳的歌曲，例如《念故乡》、《红蜻蜓》；
节奏短促有力、积极向上的歌曲，例如《只怕不抵抗》、《祖国，祖国我爱你》；
节奏鲜明、跳跃活泼的歌曲，例如《剪羊毛》、《小鸭子》、《海鸥》。接下来，教师可带领学生结合练习曲中的和弦伴奏来分析实际的歌曲应该选用哪级和弦来配伴奏，让学生自己视奏，教师根据情况进行指导，再要求学生课后练习，在下周的钢琴课里再检查和指导学生，慢慢的学生就会很清楚这种伴奏音型该怎么运用和编配了。
2、分解和弦伴奏音型的运用
教师首先要让学生明白，分解和弦是把我们学过的柱式和弦伴奏音型分开来一个一个的弹奏而得来的，这种伴奏音型适用于明快、抒情、清晰的歌曲，例如《小星星》、《雨来了》、《小红帽》、《送别》，三拍子的像《小白船》、《雪绒花》、《爱的浪漫曲》。
3、半分解跳音伴奏音型的运用
同样，教师也要让学生明白半分解和弦也是由我们的柱式和弦变化得来的，这种伴奏音型适合欢快、活泼、跳跃的歌曲，例如《洋娃娃和小熊跳舞》、《春天在哪里》、《可爱的蓝精灵》、《赶海的小姑娘》、《玲儿响叮当》、《吹草哨音》，三拍子的像《贝壳之歌》、《我们在一起》、《青年友谊圆舞曲》。
4、半分解连奏伴奏音型
对于这种伴奏音型，教师首先要让学生区别它与跳音半分解伴奏音型的区别，各自有着不同的风格，老师可以弹奏让学生倾听，形成对比。这类伴奏音型适合平稳安静、微微起伏荡漾的歌曲，比如《摇篮曲》、《鼓浪屿之波》、《每当我走过老师的窗前》等歌曲。
总而言之，钢琴基础教学与钢琴即兴伴奏同步教学是一种融钢琴与音乐为一体的教学模式，对于这种同步教学模式，需要老师积极地探索，大胆地尝试，在教学中不断地创新和总结经验，使高师钢琴教学更具有科学性、规范性，真正发挥钢琴教学的优势，为社会培养出高素质的、复合型的钢琴音乐教学人才。
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