在近日第40个教师节期间，随着总书记的讲话，“教育家精神”便成为高频热词。
何谓“教育家精神”？教育家精神在当今社会某些地区某些领域“官本位”愈演愈烈的情况下，能够倡导和树立吗？
一、何谓“教育家精神”？
“教育家精神”是指教育工作者在教育实践中所表现出的专业精神和道德品质。它包括对教育事业的热爱、对学生的关怀、对知识的追求、对教育方法的创新以及对社会责任的担当。
教育家精神强调的是教育工作者应具备的崇高理想和职业操守。
热爱教育事业：教育家精神首先体现在对教育事业的热爱和奉献精神上。教育工作者应当以培养下一代为己任，视教育为终身事业。
关怀学生：教育家精神要求教育工作者关心爱护每一个学生，在学校里，就应以学生为本位，尊重学生的个性，关注学生的全面发展。
追求知识：教育家精神还体现在对传授知识的不断追求和更新上。教育工作者应当不断学习，提升自己的专业素养。
创新教育方法：教育家精神鼓励教育工作者在教学方法上不断创新，探索适合学生发展的教育模式。
社会责任感：教育家精神强调教育工作者应当具备强烈的社会责任感，为社会培养有用的人才，推动社会进步。
二、官本位与教育家精神
教育家精神在“官本位”愈演愈烈的情况下能否倡导和树立？在某些地区和领域，“官本位”现象愈演愈烈，教育领域也不例外。这种现象对教育家精神的倡导和树立带来了严峻挑战。
毋庸讳言，在中国，“官本位”与教育家精神存在矛盾和冲突。
1、价值取向的冲突
官本位：官本位文化强调权力和地位，认为行政职务和官衔是个人成功和社会地位的象征。这种文化导致教育工作者更关注职务晋升和行政权力，而非教学质量和学生发展。
教育家精神：教育家精神则强调对教育事业的热爱、对学生的关怀和对知识的追求。教育家精神要求教育工作者专注于教育本身，注重教学效果和学生成长。
2、职业发展路径的冲突
官本位：在官本位文化下，教育工作者的职业发展往往与行政职务挂钩。教师如果想要获得更高的社会地位和经济待遇，通常需要转向行政岗位，如成为学校领导或教育局官员。
教育家精神：教育家精神倡导教育工作者在专业领域不断提升，通过教学和科研获得成就感和荣誉感。职业发展的重点应放在教学质量和学术成果上，而非行政职务。
3、评价体系的冲突
官本位：官本位文化下，教育工作者的评价标准往往偏向于行政能力和职务高低，忽视了教学质量和学生发展。这种评价体系容易导致教师重视行政事务，忽视教学工作。
教育家精神：教育家精神强调以教学质量和学生发展为核心的评价体系，注重教师的教学效果、学生的成长和学术贡献。评价标准应当多元化，涵盖教学、科研和社会服务等方面。
4、工作重心的冲突
官本位：在官本位文化影响下，教育工作者可能将大量时间和精力投入到行政事务和职务晋升上，忽视了教学和科研工作。这种现象在一些学校和教育机构中较为普遍。
教育家精神：教育家精神要求教育工作者将主要精力放在教学和科研上，关注学生的全面发展和教育质量。教育工作者应当以教育为中心，减少不必要的行政干预。
5、社会认同的冲突
官本位：在官本位文化中，社会对教育工作者的认同往往与其行政职务挂钩，认为担任行政职务的教育工作者更有成就。这种社会认同导向可能影响教师的职业选择和价值观。
教育家精神：教育家精神倡导社会对教育工作者的认同应当基于其教育贡献和教学质量，而非行政职务。社会应当尊重和认可那些在教学和科研上有突出贡献的教育工作者。
三、倡导教育家精神的主旨
当今总书记提出倡导和树立教育家精神，本人认为其真正意义和主旨在于，中国的教育领域首先应逐渐破除“官本位”土壤。
1、强调教育本质
倡导教育家精神，强调教育的本质在于育人，而不是追求行政权力和地位。这一主张旨在引导教育工作者回归教育的初心，专注于教学和学生的发展，而不是将精力放在职务晋升和行政事务上。
学校不再以形式上的规模为行政级别的考量。有些不具备学院的不能任意提升。
2、改革评价体系
破除“官本位”土壤需要改革现有的评价体系。当前的评价体系往往重视行政职务和官衔，而忽视了教师的教学质量和学术贡献。
倡导教育家精神，意在推动建立以教学效果和学生成长为核心的评价标准，激励教师在专业领域不断提升。同时没有必要与世界上盲目攀比或评级。
3、提升教师地位
树立教育家精神，旨在提升教师在社会中的地位和尊严。通过破除“官本位”文化，社会将更加尊重和认可那些在教学和科研上有突出贡献的教育工作者，而不是仅仅看重其行政职务。并以行政职务来衡量其薪资待遇等。
4、减少行政干预
破除“官本位”土壤还需要减少对教育工作的行政干预。倡导教育家精神，鼓励教育工作者专注于教育本身，减少不必要的行政事务干扰，让教师有更多的时间和精力投入到教学和科研中。教学研究的课题经费和设立，不应仅仅掌握在少数行政领导手上。学校应提倡教授治校。学校可设立由教师和行政领导共同参与的校董会。
5、鼓励专业发展
倡导教育家精神，鼓励教师在专业领域不断发展和提升。破除“官本位”土壤，意味着教师的职业发展路径将更加多元化，不再局限于行政职务的晋升，而是通过教学和科研获得成就感和荣誉感。
6、政策法规引导
政府和教育主管部门应当出台相关政策，鼓励和支持教育工作者发扬教育家精神，减少行政干预，给予教育工作者更多的自主权。
制度保障：建立健全的教育评价体系，注重教育工作者的教学质量和学生发展，而非行政职务和头衔。
7、社会氛围营造
全社会应当形成尊重教育、尊重教师的良好氛围，媒体和公众应更多关注和宣传真正有教育家精神的教师典型。
8、职业发展提升
为教育工作者提供更多的职业发展机会和平台，让他们能够在专业领域不断提升，获得成就感和荣誉感。譬如出国进修、研学，参加各类专业竞赛，掌握一定课题经费的主动权等。
2024年9月12日
