校际贯通 基地共建
本次研讨围绕国家教育部颁布的《义务教育科学课程标准》2022年版中(十二)技术、工程与社会；(十三)工程设计与物化 开展。
(十二)技术、工程与社会 人类在与自然界打交道的过程中，为了适应自然、改善生存条件而产生了技术;人类对已有的物质材料和生活环境加以系统的开发、生产、加工、建造，以满足人们的需求，就产生了工程。早期技术，工程和科学相对比较独立，而现代技术、工程和科学相互影响与相互促进，越来越密不可分，共同推动了社会进步。本学科核心概念的学习内容，包括技术与工程的性质和特点，技术与工程对人们生活、生产和社会的影响，科学、技术、工程的相互影响;还包括体现上述内容且与所学科学内容有关的创意实践活动，以及利用创意作品进行自主探究。这些学习内容和活动有助于学生形成物质与能量、结构与功能、系统与模型、稳定与变化等跨学科概念。 (十三)工程设计与物化 工程活动的本质是创造人工实体，设计与物化是其中的重要环节。工程首先要定义和界定问题，明确需要满足的标准和受到的限制条件，形成多种可能的解决方案，基于证据进行优化并确定方案;物化是选择合适的工具和材料，实施设计方案，做出初步的产品或实物模型。经过对结果的评估，发现存在的问题并进行改进，对于比较复杂的产品或实物模型，可能需要多次选代改进。本学科核心概念的学习有助于学生形成物质与能量、结构与功能、系统与模型、稳定与变化等跨学科概念。通过体验和实践操作，学生可以在理解学科概念的同时，更好地领会和理解跨学科概念的内涵。 |
研讨活动的主题定为：如何将工程与技术教学以项目的形式开展。会上，大家各抒己见，对科学课中工程技术的教学内容、教学要求、学业要求进行了深入的研讨，对采用多种形式进行教学进行了沟通与碰撞。
本次研讨活动是工作室与连城小学的第四次合作，是工作室发挥自己的工科类强项与小学进行的纵向贯通的一次教学尝试，也是为职业学校的社会服务、职业培训的开展探索新的路径。
项目五 成果推广
摄影：王建茹
审核：杜丽娟
