贾佳在调研中发现，以家庭为单位的案例中，由于心理健康的判断、诊断和认知所涉内容极其专业，而父母通常缺乏相应的知识和判断意识，加之本身重视程度不足，往往“后知后觉”，错失了青少年的黄金改善期和成长期。学校往往以课业教学为主，心理健康教育占比较低，只有当学生出现校园人际交往、教学秩序或学习进度等问题时才予以重视。
贾佳认为，家庭和学校是青少年儿童成长的两大主要环境，正是由于在问题萌芽时两者都存在不同程度的“忽视”和“无能为力”，无法做到有效跟进和有效干预，导致了这一环节成为教育的空白和盲区，是促发青少年儿童心理健康问题增多的重要因素。
她与封连华、蒋秋艳委员的《关于重视“黄金改善期”及时有效跟进青少年儿童心理健康问题的建议》提议，由民政和教育系统共同组建未成年心理健康成长与发展平台，以特色项目为方式，由权威、专业，有训练能力的第三方特殊教育机构承接运营，通过流程化开展个案咨询，做到第一时间开展相应测评，就后续干预、问诊、实操等给予建议，对相应家庭提供必要和专业的信息科普。同时，在以各学校心理咨询室为主的功能教室进行信息告知与宣传，向各中小学相关指导教师广而告之，及时推送相关案例，参考借鉴。
“希望这份提案能帮助青少年儿童，在身心成长发展路上遇到问题时被及时发现、及时跟进，得到专业的诊疗和实操建议。同时，让家长和老师在关注青少年儿童成长的过程中，也能得到专业科普和认知提升，实现共同成长和进步。”贾佳说。
文字：刘芮孜
编辑：张小小
