中国青少年研究中心与北京师范大学教育系曾在全国做过中小学生学习与发展的大型调查，发现因“喜欢学习”而上学的初、高中生仅为10.7%和4.3%。
厌学心理作为当前青少年学习心理障碍中最常见的一个问题，已经引起越来越多的家长的重视，也是很多家庭急需解决的困境。
从心理学角度来说，厌学心理是指青少年在学习过程中缺乏学习的积极性和主动性，认为学习活动单调、枯燥、乏味、没劲对听课、做作业、复习考试等感到厌倦，并将学习看成是一种生活的沉重负担，不能从事正常的学习活动，经常逃学或旷课，严重的导致辍学。
也就是说，厌学心理最直接的后果之一，是导致孩子的学习效率下降，对其生理、心理健康造成极大的危害，更为严重的是，厌学还会带来一些社会问题，比如一些孩子因厌学而走上违法犯罪的道路。
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有厌学心理的青少年也常会表现出学习认识上存在偏差、情绪情感上消极悲观、行为上远离学习活动等症状，从以下几个方面到他们的整体学习效果和生活质量。
1）问题行为的研究表明，孩子的问题行为与学习障碍并存，约有1/3的厌学儿童存在问题行为，甚至有进一步导致犯罪行为的可能。
2）存在情绪障碍大量研究表明，厌学的孩子存在较多的情绪障碍如学习和考试焦虑、睡眠障碍、对自身能力过分担心等。
曾有报道说有35%的厌学儿童有抑郁心理，并对学校存在不满情绪。因此，由厌学引起的情绪障碍严重影响了他们的学习和生活。
3）社交能力低社交能力包括社交意识、伙伴关系、社交技能和社会适应等问题。研究表明，厌学的孩子对社交能力和社交重要性的意识较低，社会适应能力普遍较差。
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虽然厌学现象普遍地存在，但对于学生个体来说，厌学并非从接受教育开始就有的。
在常规的幼儿园生活中，孩子们几乎不存在厌学问题，到小学一二年级如果跟随教学进度，按照教学大纲的科学强度学习，孩子也很少有厌学的问题，大部分是到了中高年级、初中、高中，孩子的厌学问题才逐渐增多。
而且即使是厌学的孩子，他们也并非对学校的所有生活都厌倦和厌恶：
有的厌学孩子，对课外活动、校外活动或技术性课程、工艺性课程很感兴趣，甚至有某些专长，他们在文化课的课堂里，常常注意力分散，频频出现离位行为，可是对某些活动却表现得十分投入，注意力稳定而集中。
厌学心理是逐步形成的，一般要经过四个阶段，即焦虑阶段、怀疑阶段、恐惧阶段和自卑阶段。
1）焦虑阶段
焦虑阶段是指孩子由于没有实现预定的目标，而产生冷淡和焦虑意识。
这里预定目标不仅仅体现在学习的终极目标，比如考试的成绩上，还体现在学习生活中，
比如希望自己在课堂上得到老师和同学的尊重；在回答老师提问时，希望得到老师的肯定；做作业时，希望自己能够顺利地完成等。
当这些目标没有能够实现(如果把这些目标理解为人的一种学习需要，那么，人没有能够实现这些目标，就是人的学习需要得不到满足)时，人在心理上就会产生焦虑的意识，产生不安的情绪。
但这时孩子对学习会仍有信心。而且适度的焦虑会对人产生一定的压力，而适度的压力又会转化为努力学习的动力，对学习还是有好处的，能促使他们努力去改变这种状态，从而获得学习上的不断进步。
但如果由于自身或者家庭、学校等环境因素，使得焦虑程度过重，或不断地、频繁地产生焦虑，则会使他们的学习心理进入到第二个阶段，即怀疑阶段。
2）怀疑阶段
孩子对学习的怀疑阶段是指他们由于在学习上多次失败，对自己或家长、老师设定的学习目标常常不能实现，进而对自己的学习能力产生怀疑，觉得自己似乎不是一块学习的“料子”。
但这一阶段，孩子对学习仍未完全丧失信心。
怀疑阶段的显著特征是他们在学习上遭遇多次失败和挫折，而每一次失败和挫折都会引起情绪波动，一方面怀疑自己的学习能力有问题，失去学习的动力和兴趣；
另一方面，也会产生一些如不满、冷淡和敌视等不良心理。这时，如果有学习成功的机会出现时，孩子的学习信心、自信心又会增加。
但如果经过自己的努力却仍然不断地失败，则他们的学习心理会进入第三个阶段，即恐惧阶段。
3）恐惧阶段
孩子对学习的恐惧阶段，是指他们在学习上产生了明显的障碍，真的怀疑自己的学习能力有问题，从而对学习产生恐惧心理。
表现为上课听不懂、对学习毫无兴趣、一听到学习就头痛等。
在恐惧阶段，孩子的内在会伴随着想逃避学习的心理发生。
而当内心产生恐惧，而又无法逃避学习时，他们的心理就会进入到第四个阶段，即自卑阶段。
4）自卑阶段
孩子对学习上的自卑阶段，是指把学习上的失败，全部归结于自己学习能力低下，以至于彻底失去了学习信心。
常言道，哀大莫过于心死，当孩子彻底失去了学习信心，就等于是学习上“心死”了，一旦产生这种学习上的“心死”的自卑心理，则不但学习学不好，而且会影响到他们的整个学校生活，使其不论从事什么活动，都笼罩在自卑的心理阴影之中。
因此，家长要及时关注孩子的心理健康状况，发现孩子厌学问题，及时进行干预。
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