文山州妇幼保健院儿童康复科开展的冬令营社交班是做什么的？
有些家长常烦恼，自己的孩子容易沉浸在自己的世界里，不愿意与同龄儿童一起玩耍、没有规则意识、不听指令到处乱跑、不会模仿、安坐能力差、不回应话语、回避眼神对视等
康复科为此类儿童提供适合的集体课情境，通过各种各样的游戏让儿童感受到与人交往的快乐，建立儿童基本的集体意识与规则，增强社交技巧
招生对象
确诊或疑诊孤独症谱系障碍、社交障碍的儿童
年龄范围：2岁—7岁
社交互动缺陷
孩子在社交互动中表现出显著困难，不懂得如何与同龄人互动。
如目光对视差，不怎么看别人、叫名不太应、一岁后不会主动或依令指人或（物）
沟通障碍
包括语言发育迟缓、言语理解困难，或者无法用语言表达需求和情感，一岁后没有出现有指向性的语言
重复性刻板行为
表现出刻板的、重复的行为和兴趣，如反复摆弄玩具、对特定物品过度关注
对环境变化的过度敏感
对环境中的变化表现出强烈的抵触情绪，例如搬家、换教室可能引发焦虑和行为失控
感觉异常
对声音、光线、触摸等感官刺激反应异常，如对某些声音特别敏感或对疼痛不敏感
可以学到什么呢？
提升孩子的社交沟通能力
按照孩子的社交阶梯设置个性化教学目标，如：安坐、手放好、安静等规则意识，共同参与、社会参照、模仿、提要求、听指令、等待、轮流、合作、竞争、邀请/接受邀请、征询意见、求助、礼貌用语等社交技能。
课程亮点
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先进指导理念
学习借鉴广州中山大学附属第三医院儿童发育行为中心的教育干预理念
结构化框架
结构化教学法就是根据孩子的学习特点，有组织、有系统地安排教学环境、材料及程序，让孩子从中学习。
大部分孤独症儿童视觉辨别能力优于听觉辨别能力，所以他们通过视觉接受、理解、处理和记忆信息的能力较强。也就是说，孤独症儿童对看到的东西比听到的内容更容易理解，更容易记住。
结构化教学法就是利用孤独症儿童的视觉优势，借助实物、相片、图片、文字卡片等来标明学习的内容和步骤，帮助儿童克服障碍，达到学习的目的。
ABC原则
A（前提）——B（行为）——C（结果）
行为是受自然行为规律支配的，行为疗法是以这些规律或行为学原理为基础，其中，A-B-C（前提-行为-结果）属于行为学习的基本原理。
巧用ABC原则、辅助、强化策略，促进“积极”行为。
集体小组课模式
由1-2位老师和4-6名儿童共同进行的一种集体训练课程。提供参与集体活动的机会，把习得的技能在集体环境中加以练习并泛化。提高对人的关注，增加交流回合，与人互动，增强正确的社交群处能力。
亲子同训形式
家长和孩子一起上课，不仅能让孩子取得不同程度的进步，也让家长更了解孩子，懂得与孩子的交流相处方式。
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课程安排
1
训练地点
文山州妇幼保健院儿童保健中心儿童康复科
（沙坝中路42号）
2
训练周期
两个星期，每星期5天，共10天
3
报名方式
1、扫码报名
2、电话报名：2135808
3、现场报名：每周一至周五（早上8:00-11:30，下午14:30-17:30）到儿童保健中心儿童康复科办公室报名
拟稿：陆凤仙
编辑：陆凤仙
一审一校：孔祥焕
二审二校：魏正山
三审三校：李绍熊
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