在“教研江淮行——皖美课堂”小学信息科技教学展示活动中，来自安徽的三位优秀的信息科技教师，为我们呈现了一场场精彩纷呈的教学盛宴。置身于信息科技与教育教学深度融合的海洋中，感受着新时代教育教学改革的浪潮，也领略了各位老师的教学智慧和育人情怀。
老师们用实际行动诠释了如何将新课标的理念落实到课堂教学中，如何以学生为中心，以核心素养为目标，将信息技术与学科教学深度融合，设计丰富多彩的教学活动，充分体现了新课标的理念和要求，让我受益匪浅，感触良多。
本次展示活动中，各位老师各展所长，为我们呈现了各具特色的信息科技课堂。这些课堂教学设计新颖，内容充实，方法灵活，评价多元，课堂氛围活跃，学生参与度高，教学效果显著，充分体现了新时代信息科技教师的风采。
《检测噪音有方法——控制系统的输入》评析
朱蕾 宣城市宁国市开发区小学
朱蕾老师的《检测噪音有方法——控制系统的输入》一课，以生活中的噪音检测装置为切入点，引导学生通过实验探究声音的产生、采集、测量以及如何利用阈值和控制系统模拟噪音提醒。特别是在将抽象的“连续量”和“开关量”概念具象化方面，朱老师通过实验、生活实例等方式，帮助学生建立了直观的理解。
朱老师在课堂上始终面带微笑，语言亲切，营造了轻松愉快的学习氛围。整节课设计巧妙，层层递进，充分体现了新课标“立德树人、发展素养”的核心理念，以及“以学生发展为中心”的教育理念。以下我将从以下几个方面进行详细评价：
一、教学亮点：抽象具象、注重探究
1.紧密联系生活，激发学习兴趣:
课程从学生熟悉的噪声在线监测系统入手，通过视频展示和问题引导，将抽象的科学概念与日常生活建立联系，有效激发了学生的学习兴趣和探究欲望。
2.注重实验探究，培养科学素养:
课程设置了两个实验环节：声音强度监测和噪音提醒装置搭建。实验环节的设计体现了层层递进的原则。
实验一引导学生观察声音强度变化与掌控板数值的关系，初步感知“连续量”；实验二则引导学生通过设置阈值，将“连续量”转化为“开关量”，控制LED灯的亮灭，从而更深刻地理解了两个概念之间的关系。
引导学生亲自动手操作，通过观察、记录、分析实验现象，得出结论，不仅直观地理解了声音传感器的工作原理、连续量和开关量的概念，还培养了学生的观察能力、动手实践能力和科学探究能力。
3.巧妙引入概念，注重知识迁移:
“连续量”和“开关量”是比较抽象的概念，朱老师通过实验、生活实例等方式，将这两个概念具象化，帮助学生建立了直观的理解。例如，用掌控板上的数值变化来表示声音强度的连续变化，用LED灯的亮灭来表示开关状态的两种变化。
课程在实验的基础上，自然地引入了连续量、开关量、阈值等重要概念，并引导学生运用这些概念分析生活中的其他控制系统，例如电热水壶、空调等，帮助学生将课堂知识迁移到实际生活中，体现了“学以致用”的教学理念。
4.关注合作学习，培养团队意识:
课程采用小组合作学习的方式。朱老师将学生分成小组，并明确了小组长、操作员、记录员的分工，让每个学生都能参与到课堂活动中，要求学生进行分工合作，共同完成实验探究任务，培养了学生的合作意识、沟通能力和团队协作能力。
二、建议与改进
1.优化实验环节，提升探究深度:
实验一中，可以引导学生进一步探究不同声源、不同距离对声音强度值的影响，并尝试使用图表或曲线图的方式呈现实验数据，帮助学生更好地理解声音强度的变化规律。
实验二中，可以鼓励学生尝试设置不同的阈值，观察LED灯的亮灭情况，并思考阈值设置的合理性，以及如何根据实际需求调整阈值。
2.加强信息技术应用，提升课堂效率:
可以利用传感器实时采集和显示教室内的噪音分贝值，并与学生讨论如何降低噪音，营造安静的学习环境。
可以利用平板电脑、互动白板等信息技术工具，将实验数据实时展示出来，更加直观地呈现实验结果。
还可以利用网络平台，分享与噪音控制相关的科普知识和学习资源，拓展学生的学习视野。
并且利用网络平台或软件进行分组讨论和成果展示，提高课堂互动性和学习效率。
3.关注学生差异，实施分层教学:
在课堂提问环节，可以设计一些更具开放性和挑战性的问题，引导学生进行深入思考和讨论。
根据学生的学习水平和能力差异，设计不同层次的探究问题和实践任务，满足不同学生的学习需求。
可以鼓励学有余力的学生进行拓展学习，例如探究其他类型的传感器或控制系统，进一步开拓学生的视野。
总的来说，朱蕾老师的这节课教学目标明确，内容设计合理，教学方法灵活多样，课堂氛围活跃，学生参与度高，取得了良好的教学效果。
期待所有老师能够不断探索和创新，为学生带来更多精彩的课堂体验。
《养花护草记流程》评析
滁州市第二小学 王番
王番老师的“养花护草记流程”一课，以养护雏菊为情境，巧妙地将流程图的学习融入其中，引导学生在实践中理解流程图的作用和绘制方法。整节课设计层层递进，环环相扣，教学目标明确，内容丰富有趣，教学方法灵活多样，充分体现了新课标所倡导的“信息技术与学科融合”的教学理念。
一、教学亮点：精彩纷呈，值得借鉴
1.贴近生活，激发兴趣:
课程从学生熟悉的家乡美景和特产雏菊入手，通过实物展示和互动问答，将抽象的流程图知识与学生的生活经验相结合，有效激发了学生的学习兴趣和探究欲望。
2.循序渐进，螺旋上升:
课程从自然语言描述算法开始，逐步引导学生认识流程图，分析流程图示例，探究指令框含义，最终独立绘制流程图，整个过程层层递进，螺旋上升，符合学生的认知规律。
3.多元互动，注重参与:
课程采用了多种教学方法，如互动问答、小组讨论、作品展示、评价交流等，充分调动了学生的多种感官，激发了学生的学习积极性和主动性，使学生在参与中体验、在体验中学习、在学习中成长。
4.突出应用，学以致用:
课程不仅让学生学习了流程图的绘制方法，更重要的是让学生理解了流程图在描述算法、梳理步骤、解决问题中的重要作用，并引导学生将流程图应用于实际生活中，例如制作菊花茶的流程图，体现了学以致用的教学理念。
5.拓展视野，激发兴趣：
课程最后，王老师介绍了雏菊的文化价值和制作工艺，并鼓励学生用流程图去描述菊花茶的制作过程，拓展了学生的知识面，也激发了学生对流程图的学习兴趣。
二、教学设计：匠心独运，引人入胜
1.以情境驱动，激发兴趣
从家乡美景引入，引出家乡特产雏菊，再抛出“如何养护雏菊”的问题，环环相扣，激发了学生的学习兴趣，也为后续学习流程图做了铺垫。
2.理论联系实际，学以致用
将流程图的学习融入到养护雏菊的真实情境中，让学生感受到流程图并非遥不可及，而是生活中解决问题的实用工具，增强了学习的动力和意义。
3.层层递进，螺旋上升
从观察雏菊、分析养护方法，到认识流程图、绘制流程图，再到优化流程图、拓展应用场景，教学内容层层递进，难度逐渐增加，帮助学生逐步构建知识体系，提升应用能力。
三、教学实施：灵活多样，张弛有度
1.互动方式丰富，激发参与
王老师采用互动问答、小组讨论、作品展示、游戏互动等多种教学方式，充分调动学生的积极性，让课堂充满活力，例如在分析流程图特点时，学生们踊跃发言，分享自己的观察和思考。
2.注重实践体验，巩固知识
设置了“绘制养护雏菊流程图”的实践环节，让学生在动手操作中巩固对流程图的认识，并通过作品展示、评价交流等环节，引导学生发现问题、解决问题，提升绘制流程图的技能。
3.关注学生个体差异，提供个性化支持
在学生绘制流程图的过程中，王老师走到学生中间，进行个别指导，针对不同学生的学习情况，提供差异化的帮助和指导，例如对于流程线画歪的学生，提醒其注意规范性；对于指令框使用不准确的学生，引导其理解指令框的含义。
四、建议与改进
1.丰富流程图类型，拓展学生认知:
除了线性流程图和分支流程图，还可以介绍其他类型的流程图，让学生了解流程图的多样性和应用范围。可以尝试使用一些更便捷、更直观的流程图绘制软件，例如在线流程图工具，提高学生的学习效率和作品质量。
2.加强软件应用，提升绘制效率:
可以引导学生使用流程图绘制软件，例如Microsoft Visio、亿图图示等，学习使用软件绘制更加规范、美观的流程图，提高绘制效率。
3.设计分层任务，满足学生差异:
可以根据学生的学习水平和能力差异，设计不同层次的流程图绘制任务，例如简单的线性流程图、复杂的分支流程图、美观的流程图等，满足不同学生的学习需求。
在绘制流程图的过程中，可以尝试让学生进行小组合作，共同讨论、设计、完善流程图，进一步培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。
4.融入跨学科应用，拓展学科视野:
流程图不仅仅可以用于描述算法，可以引导学生将流程图应用于其他学科的学习中，例如语文中的写作思路梳理、数学中的解题步骤分析、英语中的语法规则总结等，拓展学生的学科视野，提升学生的学习能力。
总的来说，王番老师的这节课教学设计新颖，内容充实，方法灵活，评价多元，课堂氛围活跃，学生参与度高，教学效果显著，注重培养学生的核心素养，是一节值得学习和借鉴的优秀课例。
《预定出行住宿酒店——信息筛选》评析
张汉飞 滁州市第二实验小学
张汉飞老师的“预定出行住宿酒店——信息筛选”一课，以帮助虚拟人物李徽预定酒店为主线，引导学生学习如何利用在线平台筛选信息并进行酒店预订。整节课设计贴近生活，注重实践操作，体现了新课标“培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任”的四大核心素养。我将从以下几个方面进行详细评价：
一、教学亮点：立足素养，学以致用
1. 情境创设真实，激发学习兴趣:
课程以学生熟悉的旅行场景为切入点，通过虚拟人物李徽的旅行计划，创设了真实的问题情境，有效激发了学生的学习兴趣和参与度。
2. 注重学生主体，引导自主探究:
课程以学生为主体，通过互动问答、小组讨论、实践操作等多种方式，引导学生自主思考、探索、解决问题，培养了学生的自主学习能力和问题解决能力。
3. 强调信息筛选，培养信息素养:
课程重点讲解了如何利用在线平台进行信息筛选，引导学生根据李徽的住宿需求，设置筛选条件，并进行酒店比较和选择，培养了学生的信息筛选能力和信息判断能力。
4. 关注安全意识，培养社会责任:
课程特别强调了在线支付的安全问题，提醒学生必须在家长的陪同下进行在线预订体验，并告知学生不能泄露个人信息，培养了学生的信息安全意识和信息社会责任感。
5.拓展应用场景，体现学以致用
课程最后，张老师引导学生思考在线平台在生活中的其他应用，例如订机票、订车票、叫外卖等，帮助学生将所学知识迁移到更多生活场景中，体现了“学以致用”的教学理念。
二、教学设计：以任务驱动，层层递进
1.真实情境，引发共鸣
课程从帮助“李徽”预订酒店的真实情境出发，将教学内容与学生的生活经验相结合，有效地激发了学生的学习兴趣和参与度。
2.任务驱动，引导探究
以“如何帮助李徽预订到合适的酒店”为主线，将教学内容分解成一系列子任务，例如选择预订平台、分析住宿需求、设置筛选条件、在线支付安全等，引导学生在完成任务的过程中主动学习和探究。
3.层层递进，螺旋上升
从选择平台到设置筛选条件，再到最终决策和在线支付安全，教学内容层层递进，难度逐渐增加，帮助学生逐步掌握预订酒店的技能，并形成对信息筛选和网络安全的意识。
授课流程：
在线预定平台选择
1.选择平台：携程、飞猪、微信、美团等。
2.搜索平台：使用百度搜索在线预定平台。
3.人工智能助手：询问哪些平台可以预定酒店。
李徽家的入住需求
1.入住需求：12月7日到黄山市入住，定标间。
2.入住时间：12月8日上午登黄山，需距离黄山风景区近的酒店。
3.酒店要求：好评高、价格适中。
筛选酒店条件
1.优先考虑条件：酒店位置、入住时间和酒店价格。
2.酒店位置：距离黄山风景区近。
3.入住时间：12月7日到12月8日。
4.酒店价格：价格适中，约300元。
5.好评度：好评最高五分，选择三分以上。
活动要求与操作步骤
1.活动要求：在平板上使用高德地图或携程设置条件筛选酒店。
2.操作步骤：设置条件、筛选酒店、填写最合适的酒店。
3.遇到问题求助：问老师或同伴，也可参考微课。
筛选酒店与决策
1.筛选结果：黄山白鹅山庄、EU酒店、桔子酒店等。
2.推荐理由：风景优美、房间干净整洁、价格适中。
3.最终决策：选择符合李徽家需求的酒店进行预定。
4.在线支付注意事项：在家长陪同下进行，注意支付安全。
三、教学实施：注重体验，关注个体差异
1.充分互动，激发思考
课堂上，张老师采用互动问答、小组讨论、教师演示等多种教学方法，充分调动学生的积极性，引导学生主动思考和表达，例如在讨论“筛选酒店时要考虑哪些条件”时，学生们踊跃发言，提出了各种不同的想法。
2.体验为主，注重实践
张老师鼓励学生在平板电脑上亲自动手操作，体验利用高德地图或携程预订酒店的过程，并引导学生根据实际情况调整筛选条件，将理论知识转化为实践能力。
3.关注个体，提供支持
在学生遇到困难时，张老师及时提供帮助和指导，例如在设置筛选条件环节，部分学生出现了操作错误或选择困难，张老师耐心地进行了个别指导，并邀请学生上台演示，帮助学生解决问题。
四、建议与改进
1. 丰富信息来源，拓展信息视野:
除了介绍携程和高德地图等酒店预订平台，还可以让学生了解不同的平台特点和优势。
引导学生利用搜索引擎、旅游网站、社交平台等多种渠道获取酒店信息，并进行比较和分析，拓展学生的信息获取渠道和信息视野。
2. 强化筛选策略，提升决策能力:
可以引导学生根据不同的住宿需求，制定不同的筛选策略，例如价格优先、位置优先、评价优先等，并进行模拟筛选和决策，提升学生的筛选策略和决策能力。
可以引入评分机制，例如根据酒店距离、价格、评价等因素进行评分，并计算总分，帮助学生进行更客观的酒店比较和选择。
3. 融入编程思维，提升问题解决能力:
可以引导学生思考如何用编程的方式实现酒店信息筛选，例如使用Python编写程序，根据用户输入的筛选条件，从酒店数据库中筛选出符合条件的酒店，提升学生的编程思维和问题解决能力。
总的来说，张汉飞老师的这节课教学目标明确，内容设计合理，教学方法灵活多样，课堂氛围活跃，学生参与度高，取得了良好的教学效果。
