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本期案例研讨环节两个选手一组，分饰AB角，一问一答。各2分钟提问，各4分钟作答。
01
均衡分配时间
2013年，首届全国辅导员大赛，这个环节叫案例分析。案例分析是一个人表演完毕，把评判权交给评委。
案例研讨，是两个人的合唱，是一方解析案例后把补充环节、追问环节、深化环节、升华环节交给对方，双方共同完成一场演出。
案例研讨是案例分析的升级版，由一个人的独奏升级为两个人的合奏，双方应互相补遗、互相成就、相互提升，达到1+1>2的效果。
第16组选手的案例为：Z同学家境贫困，申请了困难资助。同学反映他高消费，买了新手机（题目没说是否为高端手机）和价值万元的电脑。
当A角提出第一个问题后，B角一口气用掉了三分多钟，只留下A角在场上凌乱。
02
设计层级问题
资助更要资志，这大概是16组案例的“标准答案”。
选手在解题时，谈到对这名学生进行价值引领以及大学生的历史使命问题。价值引领，在没有弄清楚他的钱是从哪里来之前，不要轻易给他扣上消费观错误的帽子。一个具体问题跟宏大使命结合在一起，总觉得这中间差了很多内容。
研和讨，类似于嘉宾访谈，是一问一答的探讨。研，是你对案例的基本分析、解读关键点、提出处理措施、深化认识、得出启示等等。讨，是和对方讨论你遗漏的点，或理解处理有偏差之处，或适当延展案例的涵义等方面。
研讨，要像品茶和品咖啡一样，不能一口吞进去，要慢慢品味，留下回味。
两个人，在场上是双手互握，不是双手互搏。两位选手灵动分析案例，可以形成流动整体，演绎共同的精彩。
03
相互补遗成全
两个人在场上，既是对手，更是队友。因为是比赛，评委又分开给两位选手打分，那AB角就是对手。你要表现比对方更强一些，理解更深一些，处理更到位一些，启示更深刻一些。
又因为是同一组的选手，双方更是队友。双方要相互成全，相互补遗，把研讨变成双方受益、评委和观众受用，从而共同得高分的结果。
04
讲理更需用情
我和你，心连心，对错虽重要，还要用真情。道理分出对错，真情温暖人心。
关于这个案例，我们诚恳、真诚建议老师下次上课时把PPT的版式和最新的资讯、学术观点补充进去。
（学生部分省略）
我的建议是，先到老师办公室（而不是把老师请到我的办公室）喝喝茶。双方放松后再真诚建议老师做适当调整，但不要让老师感到被迫。
这样做不是说老师向学生妥协，也不是说学生向老师示弱，而是说之前师生双方并不知道对方在想什么，所以导致了分歧。知道了对方在想什么，我们就积极改进。双方特别是老师姿态低一点，不会给自己减分，只会赢得学生更多的尊重。学生谦虚一点，不会被人看低，只会让老师认为你虽年轻气盛但可教可信。
05
平心看待案例
27组选手的案例：A同学网恋，跟对方热火朝天。有一天突然联系不上，只在朋友圈儿留下一句话“我找幸福去了”。
06
找准因果关系
这是一个思路清晰、措施得当的案例。
结语
比赛成绩好不等于工作实效好，工作实效好不等于比赛成绩好，工作和比赛不能画等号。但对比赛复盘、研讨、总结肯定能推进工作版本升级、实效提升。咱们共同从比赛中汲取养分，转化为自己工作的能量，让工作出“新”、提“质”。
