近日，“提升教育高质量发展贡献度 增强人民群众教育获得感”——贯彻教育大会精神助推重庆教育高质量发展公益访谈活动正式启动，学校党委副书记、校长王国胤做客上游教育演播厅，分享学校在数智时代拔尖创新人才培养上的具体举措。
学校党委副书记、校长王国胤做客上游教育演播厅
“学校积极响应地方高校‘101计划’，成立数智化教师教育高等研究院，旨在通过理论探索和实践改革两个层面，推动地方师范院校数智时代拔尖创新人才的培养工作。”
主持人：您觉得数智时代人才培养的变革有哪些？
王国胤：在数智时代，数据成为核心生产要素，人类与机器共享智慧，数据与智慧融合赋能社会发展，传统的人才培养模式已无法满足数智时代人才培养的需求。数智时代的人才培养需要三方面变革：一是人才培养理念变革，充分体现学生主体地位，推动学生从知识的被动接受者向知识的主动学习者和创造者转变；二是人才培养模式变革，智能代理深度参与教与学过程，促进“师—生”二元关系向“师—生—机”三元关系转变；三是人才评价方式变革，从单纯看成绩向注重身心发展、综合素质的精准画像转变。
主持人：请谈谈数智时代拔尖创新人才培养的重要性。
王国胤：从国家层面来讲，相关报告提出，“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才”，赋予了拔尖创新人才培养新的历史使命和时代价值。培养一批又一批的拔尖创新人才是建设教育强国、科技强国、人才强国的重要基础，对全面建成社会主义现代化强国，实现高水平科技自立自强，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴具有重要意义。
从重庆市层面讲，围绕打造数智科技、生命健康、新材料、绿色低碳四大科创高地，坚持“人才强市”首位战略，聚力建强战略科技创新人才队伍，全方位高水平培养拔尖创新人才，为现代化新重庆建设提供人才保障。
主持人：重庆师范大学在数智时代拔尖创新人才培养方面进行了哪些探索？
王国胤：为应对数智时代人才培养的变革，学校积极响应《教育部高等教育司2023年工作要点》中提到的“启动地方高校‘101计划’”，成立了数智化教师教育高等研究院，旨在通过理论探索和实践改革两个层面推动地方师范院校数智时代拔尖创新人才的培养工作。这一举措得到了图灵奖得主、“101计划”发起者约翰·爱德华·霍普克罗夫特院士的肯定与支持，他在学校70周年校庆发展大会致辞中表示，愿意与学校在教育与人才培养、数智时代教师教育转型发展等方面开展创新合作，培养更多适应数智时代要求的高素质教师，助力教育高质量发展。
在前期理论探索阶段，学校形成了“数智引领、地方特色、学科优势”的地方高校“101计划”人才培养理念和“1242”人才培养策略，即围绕一个核心、坚持两个依托、做到四个融合、突出两个方面。
其中，围绕一个核心，就是培养地方社会经济发展需要的拔尖创新人才。坚持两个依托，强调人才培养必须依托地方发展特色和依托学科专业优势。做到四个融合，就是培养方案与地方发展相融合、课程体系与地方需求相融合、教师团队与地方服务相融合、实践项目与地方产业相融合。突出两个方面，就是突出利用数字化、智能化教学手段提供个性化、精准化学习支持；突出全过程、全环境与全方位育人的有机融合。
在拔尖创新人才培养改革实践上，学校将开展数学、计算机以及教师教育这三方面的地方高校“101计划”改革。
第一，开设数学实验班，探索地方师范院校数学学科“101计划”。学校依托重庆国家应用数学中心、国家级“111”计划引智平台和教育部重点实验室等科研平台，坚持“应用为引、交叉为哺、行业为向、评价为脉”的拔尖创新人才培养理念和全环节应用驱动、全过程学科交叉、全方位行业协同、全体系成长评价的“AICE四维一体数学拔尖创新人才培养模式”，进一步推动数学学科拔尖创新人才培养。
第二，融合地方特色，聚焦未来教育。开设计算机“图灵”实验班，探索地方师范院校计算机学科“101计划”。“图灵”实验班分为计算机类“图灵”实验班和师范类“图灵”实验班，并构建了“1+2+X”的人才培养模式。
其中，“1”代表一套融合创新、全面深入的计算机基础课程体系。“2”代表打造两类特色鲜明的培养模式，即侧重科研和理论创新的科研型和强调实践能力和产业适应性的产业应用型。“X”代表构建多学科交叉融合的实践平台，提升学生的综合应用能力和创新精神。师范类“图灵”实验班强调为师范专业方向增设数智类课程，为不同师范专业提供定制化学习内容和学习路径，提升师范生数字素养。
第三，实施数智化教师教育人才培养改革，探索教师教育“101计划”，其中主要包括两个方面。
在卓越教师培养改革方面：通过课程体系、资源形态、教学模式的重构，深化数智技术赋能教师教育融合创新，培养卓越教师。以卓越教师能力培养为目标，以教育家精神为指引，构建多元统整的卓越课程体系，重构课程体系。构建多跨智联的图谱化教学资源和虚实融合的数字化教学环境，重构资源形态。通过技术赋能和多跨融合构建“教学管测评”云端化教学平台，提供线上线下一体化、多主体多平台协同的教学模式，重构教学模式。积极探索“校内”“校际”“生生”“校地”四维协同育人新模式，完善全方位协同培养机制。
在职后教师数字素养和教学创新能力提升培训改革方面：一是围绕《教师数字素养》标准，实施分层分类教师数字素养培训及考评认证制度，为教研员、管理者、骨干教师和一般教师四类不同教师角色建立数字素养等级认证制度。二是打造跨校、跨学科的，由高校专家、区县教研员、实验班教师等组成的数字化学习共同体，形成主题式研修团队和项目式教研团队。三是构建教师数字素养评价模型，生成教师数字化能力画像，实施教师数字素养常态化监测以及个性化指导和支持服务。
颁发证书
主持人：近年来，重庆师范大学变革人才培养理念、培养模式及评价方式，形成“数智引领、地方特色、学科优势”的地方高校“101计划”人才培养理念和“1242”人才培养策略，按计划开展数学、计算机以及教师教育地方高校“101计划”改革探索。我们相信，在不远的将来，重庆师范大学将会用出色的成绩，来回答“培养拔尖创新人才”的这一时代课题。
来源 | 上游新闻
排版 | 董亿
执行编辑 | 桑嫣琪 董亿
责任编辑 | 胡帆 孙小珂 蔡童
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