马赛克方法是由传统研究方法和参与式工具组成的，旨在通过多元渠道更好地倾听儿童的一系列方法。为了帮助教师学会用马赛克方法倾听儿童、看见儿童、看懂儿童，激发教师专业成长， 2024年4月10日-6月24日，信丰县水东幼儿园组织了“马赛克方法——幼儿观察与评价”教研活动，大家共同探讨如何通过马赛克方法，实现高质量的师幼互动。教师们通过自主阅读、引领共读、问题导读、研讨交流等多种形式，提升教师在教学实践中尝试运用马赛克方法推进儿童游戏进程，以推进幼儿进行深度学习。
聆听“儿童的一百种语言”
让倾听成为现实
我们的“马赛克方法”之旅开始啦……
01
自主阅读 初步了解
活动前期，教师们自主阅读《倾听幼儿——马赛克方法》一书和马赛克方法实践运用的优秀案例，对重点、有感触、或不理解的语句进行了重点标注，并记录下自己的想法和感悟。在年级组研讨时，大家交流了自己对马赛克的理解和自己的收获。
02
领读分享 共读共思
马赛克方法旨在将传统式研究方法和参与式研究方法相结合。传统研究方法主要指的是研究中常用的观察法和访谈法等，参与式研究方法则是马赛克方法的核心研究方法，如幼儿会议、幼儿之旅、幼儿自主摄影及幼儿自主绘画等等。马赛克方法侧重于选用幼儿熟悉且能够掌握的方法，这种研究方法更能激发幼儿的参与积极性，可以使幼儿在积极参与研究的过程中发表自己对事物或现象的看法。
本次集中学习与阅读老师们深入学习了《倾听幼儿---马赛克方法》，从马赛克的理论认知---了解如何正确树立儿童观---理解倾听的框架，以及开发马赛克的方法，更好地促进了教师有效掌握倾听幼儿的方法。
03
聚焦问题 引发思考
通过实践运用，我发现马赛克工具箱中的工具为老师们提供了一对一倾听的机会，也让老师们的儿童观发生了转变,对于教师而言，儿童观的转变是发现问题时停下来，放慢节奏听一听，赋权幼儿更自主、充分地表达看法。
马赛克法将观察、访谈与运用儿童拍照、绘图、角色扮演等参与式工具结合起来获取儿童的经验和看法，在以后的幼儿游戏中，我们可以有意识地运用“马赛克方法”进行“一对一倾听”，而不仅仅只是绘画的方式，用多元的方式理解孩子的一百种语言，支持他们运用语言 、动作、绘画、表情等多种表征方式，展现自己对事物特性、关系的理解和认识，这样能更好地推动幼儿的发展。
马赛克方法的运用不是一劳永逸的，而是在倾听与回应中不断前进与更新的，从上一轮马赛克方法的运用中抽取出关键性的信息，再进行新一轮马赛克方法的运用。在无数次倾听与回应的来回中，教师引导幼儿不断反思，解决问题，滚动式推进游戏走向深入。教师及时做出回应，提供材料，支持幼儿把想法付诸实践。
马赛克方法是帮助教师以一种看得见的方式去倾听和理解儿童的声音，更好地从共同构建、深入剖析、探究儿童的内心世界。教师可以通过马赛克法将所收集到的多角度、多层次的信息碎片不断进行整合分析、实践反思，并以此为切入点，不断建构出具有动态性的儿童新世界，如同一个不停转动的水晶万花球。
马赛克方法不仅仅让教师“看见”了儿童，更让教师有了帮手，可以在“看见”的基础上去解读、反思和提供支持。从这个层面来看，马赛克方法有助于教师进行过程性评价，更好地支持幼儿进行持续探究，促进深度学习。
有效倾听幼儿是与他们建立良好关系并深入理解他们内心世界的重要一步。马赛克方法可以帮助我们更准确地捕捉到幼儿的声音，并理解幼儿表达的方式。
马赛克方法带给了我最深刻的是，作为一个幼儿园的老师，我去倾听儿童，并不是我去求证儿童什么，而是我应该去站在一个学习者，一个探索者的角度，要保持着一份好奇心，我去求知孩子他是一个变幻无穷的，让人觉得无限神秘的一个个体，然后我是在不断去学习他，不断地去发现他。马赛克方法告诉我们要以儿童为中心的，践行马赛克方法是真正把“儿童视角”等观念真正落于实际行动中来。
共研：马赛克工具箱
马赛克方法并不只有书中所提的几种方法，教师需要在聆听幼儿之后把幼儿的经验和能力积极地应用于实际行动，为自己的日常教育与工作服务。幼儿是具有丰富原始资源的宝藏，其内在的、真实的心声是否被成人聆听、理解与接受，不但关乎幼儿与成人之间的关系，而且关乎幼儿教育的本质。幼儿有一百种语言，马赛克方法恰好通过多种途径收集幼儿的语言，契合幼儿的内在需求，让幼儿的声音存在于幼儿教育的现场，让幼儿的声音滋润与呵护幼儿。
作为一个幼儿园的老师,去倾听儿童，并不是去求证儿童什么，而是我应该去站在一个学习者,一个探索者的角度，要保持着一份好奇心，去求知孩子,他们是一个变幻无穷的，让人觉得无限神秘的一个个体，然后我再不断去学习他们，不断地去发现他们。所以，马赛克方法给我的最大感受是他是非常以儿童为中心的，他的儿童本位主义非常强！践行马赛克方法是真正把"儿童视角"等观念真正落于实际行动中来。
马赛克方法给予我们很多启发，转变了我们想要孩子达到某一个目标、完成某一件事时而出现思维固化、按部就班、重结果轻过程的现象。在今天的自主游戏中，我们从幼儿的兴趣出发，完全尊重幼儿在游戏中的主体地位，结合马赛克理论给予我们的启发，倾听幼儿的心声，选定建构自主游戏的主题；利用图画表征记录幼儿的想法和意见；鼓励幼儿根据兴趣和需要选择合适的游戏内容和材料；调动游戏回忆帮助幼儿梳理经验。这一系列的游戏准备都是推动本次建构游戏顺利开展的基础和前提。当我们站在儿童视角，充分运用马赛克方法，放慢脚步、倾听幼儿、把问题抛给儿童、尊重他们的想法时，就会发掘很多的教育契机和惊喜。
教师要确保自己对马赛克方法具有正确认识，并且在教学实践中对马赛克方法的内涵进行积极探索，深刻把握马赛克方法的使用重点，同时在教学实践中要避免对马赛克教育理念的生搬硬套，不断提升对马赛克方法的使用熟练度。
何国璐
邱海雁
孩子，是由一百种组成的。孩子有一百种语言，一百个想法，一百种思考、游戏、说话的方式。总是有一百种，一百种倾听、惊奇、爱的方式，一百种世界。马赛克方法的最大的改变是让我们重拾儿童视角，将真游戏还给了幼儿。关于幼儿表征方面，专家指出，大多时候成人更多看到的是“征”，却忽视了前面最重要的“表”，其实“游戏”本身就是一种表征，鼓励老师在日常教育中要善于发现、勇于尝试、关注细节。
04
梳理总结 优化提升
叶莉园长对本次活动进行提炼总结，通过此次活动不仅给我们提供了多种倾听儿童的方法，更是推动我们再次思考，在教育实践中究竟应该坚守怎样的儿童立场、秉持何种儿童观、怎样做到真正的“倾听幼儿”。
马赛克方法不是一次性的过程，而是滚动前进的、不断迭代、不断升级的过程。学习运用马赛克方法，支持儿童游戏化学习道路且长，愿所有的老师都能成为优秀的儿童研究者，像一片片马赛克一样，构建起幼儿一个个绚烂的未来图景。
『END』
编辑：刘秋诗
初审：刘燕翔
复审：刘乔凤
终审：叶莉
