以人为本、助人自助、公平正义
小组背景
性的话题常伴随着未成年人的成长和生活，性教育是未成年人健康成长的重要组成部分，不仅能够帮助未成年人正确认识和理解性，还能预防性侵害，保护未成年人的身心健康。《中华人民共和国未成年人保护法》明确规定了学校和家庭在防性侵教育方面的职责，要求学校开展相关教育，家长履行监护责任。社工在与未成年人接触中发现，性教育普遍“缺席”，尤其是困境儿童及监护人对于性的认知是欠缺的。基于此，社工通过小组工作对参与未保中心公益课堂的小学年龄阶段的未成年人开展性教育知识学习，在一定程度上可以从源头提高未成年人对性的认识、性侵犯的防范意识及自我保护能力，进一步助力未成年人健康安全的成长和发展。
小组理论
班杜拉的社会学习理论：班杜拉的社会学习理论着重强调个人认知、行为和环境之间的相互交织与相互作用，这种相互作用对人类行为产生了深远影响。主要强调的是观察学习或模仿学习，以达到认知提升和技能掌握目的。因此将此理论运用于小组环节中，通过PPT分享及视频观看、情景带入、小组讨论等帮助组员在观察中学习，过程中获得认知上的增长和技能的掌握，综合提升组员对性安全意识及自我保护能力。
弗洛伊德的性心理发展理论：弗洛伊德的性心理发展理论指出，人类的性意识自婴儿期便已经开始萌芽。这一理论强调，性心理发展是普遍存在的，在不同阶段，性心理需求若得到过度满足或不足，都可能导致发展停滞、延迟，甚至出现倒退现象。通过该理论有助于组员了解该阶段的生理特征、心理变化、处理身体变化带来的困扰并提升该阶段的自我保护意识和能力，从而运用科学有效的方法使得未成年人的性心理和性意识趋近于正向发展。
小组实施
适时地引入性教育，不仅有助于他们正确理解和处理这些信息，还能有效预防一系列潜在的问题。据此，社工针对未成年人缺少相关知识为基础，设计并开展我要做个知“性”人——性教育知识小组活动。
小组目的
活动旨在通过小组工作模式，为未成年人进行性教育启蒙，提前引入青春期性教育，使未成年人能够正确看待性话题，从而准备好面对青春期生理和心理上的正常变化，培养健康性心理的同时，掌握一定的生理卫生常识和增强预防性侵害、性骚扰的自我保护能力。
小组目标
1.帮助90%组员认识生命起源、成长和发展，学习身体相关知识，深入认识和了解青春期的身体和心理变化，并将其视为自然过程，增强自我认知和理解。
2.通过活动开展，使90%的组员掌握生理卫生基本知识，以维持良好的青春期健康状态。
3.使90%的组员认识到青春期带来的情绪变化和心理压力属正常现象，引导树立正确健康的性别认同和性心理。
4.协助组员了解如何应对青春期可能遭遇的额外挑战，如性别歧视、性骚扰、性侵等问题，并促使组员引起重视，学习如何鉴别与预防性侵犯，掌握更有效的自我保护技巧和策略，提升自我保护能力。
小组其他信息
小组主题：我要做个知“性”人性教育知识小组
小组性质：教育、成长
小组时间：2024年9月21日-2024年11月8日
小组周期：一周一节
小组人数：10-15人
小组内容
第一节：我从哪里来
活动初始，社工向组员简要说明小组活动的内容及小组结束后要掌握的知识点，帮助组员对小组活动有清晰的认识。在破冰环节，社工设计互动游戏帮助组员互相认识，并与组员一起制定小组契约，来规范组员的行为。
破冰环节后，为了确保讨论的氛围既开放又尊重，社工还设置了一些互动环节，让组员们讨论并提出他们对“我们从哪里来”这一话题的看法和疑问，这种参与式的学习方法极大地激发了组员们的兴趣。其后，社工利用了绘本故事，以简单易懂的方式向组员们介绍生命起源的基本知识。通过故事的形式，组员们了解了生命的如何诞生和开始，使他们在轻松愉快的环境中学习到了重要的生命教育知识，为之后的章节做好内容铺垫。
第二节：我的身体
上一节活动中，组员通过绘本故事了解生命的起源和发展，用生命的话题将组员带入小组内容当中，也在最后时向组员提出了思考问题。而思考问题也正是第二次小组活动的主题。开始前，社工与组员重申小组规则，确保活动质量。
过程中，社工带领组员认识人体器官，并以分类的思路逐一让组员认识每一大类中的器官和作用，其中，生殖器官最为敏感，社工通过图、文、视频的媒介，淡化敏感话题，让组员在了解这一部分内容时更易接受敏感话题。
在学习新知识中，还是出现组员捂眼睛、扭头、不好意思直面内容和窃窃私语少儿不宜的情况。社工抓住这一问题，顺势告诉组员，这样的内容不是少儿不宜，不要害羞，这是你们应该要知道的，要正确看待性话题，这是你们懂得保护自己的唯一方式，让组员明白只有全面了解，才能做好自我保护。同时也使得组员知道自我保护的路上，不能只有家长、老师、社会，还要有自己的参与。
在社工说明后，组员的眼睛躲闪行为有效缓解，心理接受程度逐渐增加。看到这样的结果，社工认为此节活动的成效已达到。活动结束前，社工向组员提出了“如果自己遇到事情了，该怎样保护自己”的思考问题，同样也预告了下一节活动的内容。
第三节：我来保护我自己
在第三节活动开始前，社工与组员一同回顾了“我的身体”学习章节的内容，既复习加深组员的知识掌握，也帮助组员为本节课的内容学习做好准备。回顾过后，社工依旧强调课堂纪律，让组员知道纪律是保证活动质量的前提。
本节活动也是小组活动的重中之重，要让组员掌握自我保护如何保护自己的学习目标。活动开始后，社工先与组员探讨了什么是性骚扰、哪些行为是正常的交往，哪些是越过底线的行为，在这一问题的讨论中，组员相继表达了对性骚扰概念的认识和自己认为逾越底线的行为，组员向社工说了很多很多，社工也看到了部分组员对性骚扰问题还是有所了解的。
讨论过后，社工向组员解释了性骚扰的定义和哪些不妥行为可定义性骚扰，组员了解后，社工也提出，如果自己的父亲或亲戚等亲密关系的人实施了上述行为该如何定义，有组员很快给出了肯定的结论“同样属于性骚扰，也是不行的，即便是自己的亲人”。这样的结果让社工看到了，部分组员对于正确理解和判断性骚扰行为已经具备了一定的能力。然而，也有部分组员对此持有疑虑，他们可能因为担心家庭关系受到影响而犹豫不决。针对这种情况，社工耐心地向这些组员解释，强调每个人都有权利保护自己的身体不受侵犯，即使是在家庭内部也是如此。
关于性骚扰的话题结束后，社工带领组员一起探讨了如何保护自己，通过设置家庭、路边、学校、公共场所等环境，进一步让组员探索自救和自我保护的方法。以探索的方式让组员学到内容，而不是被动的接受，当然在活动中，组员也向社工提出了极端问题怎么处置，社工告诉组员如果遇到生命受到威胁，但求救无果的极端情况下，要先以保证自己的生命安全为主。本节课在讨论中，组员学习到了自我保护的相关内容和处置方法，极大的拓展了组员的认知和储备。活动结束，社工同样让组员带着问题去准备下一节活动。
第四节：我的青春期
“我的青春期”内容，社工先以视频内容引入的方式让组员思绪投入其中，视频中涵盖了许多的关于青春期的知识，包括外在变化、生理现象，心理转变过程等。视频结束后，“我的青春期”话题让组员们展现出了极大的兴趣和共鸣。
社工在引入课题时讲到青春期是每个人成长过程中非常重要且特殊的阶段，伴随着身体和心理的诸多变化，这个时期的经历对个人的性格形成和社会适应能力有着深远的影响。
为了更好地引导组员们正确认识和应对青春期的变化，首先，社工组织了一个小型分享会，邀请组员们自由分享自己在青春期的经历、感受以及面临的挑战。这种开放式的交流方式，部分年龄较大的组员向社工分享了第一次月经时的自己心理、情绪上的变化，再互相的分享中也有机会听到同龄人的声音，减少了误解与担心，有的讲述了如何处理第一次时的过程，有组员讲到了第一次的尴尬和突然的不知所措。
听了组员分享后，社工告诉组员你们的尴尬、担心、误解也是源自于不了解，接着，社工利用课件分享，向组员们科普了青春期男生和女生的生理变化和心理发展的基本知识。通过图片、文字，组员们直观的了解到青春期生理变化的正常现象，还学会了如何看待青春期的变化。组员对自己的青春期变化有所了解后，社工紧接着生理护理和心理健康的的话题，在讲解中组员知道了护理方法和建立健康的卫生习惯等内容，还特别强调了心理、情绪健康的重要性，教导组员学会情绪管理和处理情绪问题。
“我的青春期”内容学习后，组员对青春期的变化有了全面的了解，也使得组员对生理变化的疑虑和误解得到了回应，更使得组员正确的看待和应对问题，理解了生命的神奇之处。
第五节：我们都一样
基于之前的学习，组员的性知识体系也逐渐架构起来，本节内容也是小组活动的收尾阶段。开始前，组员对“我们都一样”的话题感到疑惑，认为我们性别、变化不一样，怎么就一样到一起了？面对这样的话题，社工赞赏有这样的疑问，也通过课件学习方式，告诉组员我们为什么都一样。
随后，社工以绘本阅读方式，以故事引导使组员知道了即便是男生的穿着、喜欢的与多数人印象中不一样，也要去接受和尊重他人的选择，绘本故事结束后，组员理解了兴趣爱好、品质、性格、职业选择等与性别都没有直接联系。
小组最后，社工带领组员再次以视频的方式回顾了生命的起源、青春期的变化、如何保护自己及卫生护理知识。巩固学习成果的同时，组员们又一次理解了每个人都要经历青春期的变化，也更易理解了“我们都一样”的主旨内容。同时为了检验小组的学习成果，每位组员填写了小组活动测试题，通过几道问题，社工了解了小组活动组员对知识的掌握程度。
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成效评估
本次小组活动圆满结束，小组成员取得了较多的收获，在收获中成长了，学到了，直接的启蒙了性教育，过程中也达成了小组既定的任务目标。
一是组员们知道了生命的起源和发展，了解到了从受精卵到婴儿出生、成长的全过程，理解到了母亲孕育生命的艰难和不易，认识到生命都是独特且宝贵的。
二是组员们对人体器官有了更多的认识，了解到了各个器官、系统的功能及其在维持身体成长中的重要作用，过程中接触到了性教育最为敏感的内容——生殖器官，从开始的回避到坦然接受、理解，组员们了解到了男生和女生生殖系统的结构和功能，过程中他们是成长的，也是勇敢的。
三是组员们学习了自我保护知识，对如何在家庭、学校、公共场所等不同环境中应对潜在危险有了更清晰的认识，学习到了识别和应对危险的方法，掌握了求救和自卫的方法。同时，也使得组员知道自我保护的路上，不能只有家长、老师、社会，还要有自己的参与，极大拓展了组员们的自我保护能力。
四是组员们学习了青春期生理变化，对身体和心理的发展有了全面的认识，让组员们直观地了解了这些变化的正常性，减少了因生理变化而产生的误解、尴尬与担心。在此基础上，也学会了生理护理方法和保持心理健康、情绪管理技巧。更重要的是学会了正确看待和应对青春期的各种挑战，也更加理解了生命的神奇之处。
最后的随堂提问和测试中，可以看到90%的组员对性教育知识内容掌握的很到位，包括青春期变化、生理知识、卫生习惯及自护技巧的基础知识，同时，也认识到青春期生理变化、及变化带来的情绪波动和心理压力是正常的生理现象，并引导她们树立正确、健康的性别认同和性心理观念。这一系列成果充分证明了本次活动不仅实现了预定的目标，而且在多个维度上均取得了显著的成效。
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结语
“我要做个知性人——性教育知识”小组活动的结束，并不意味着未成年人性教育的结束。性教育是长期伴随未成年人成长和发展话题，下一步，盐池县未保中心将未成年人性教育作为常态的工作任务，引导家长、学校能够参与到未成年人性教育工作中，帮助未成年人建立健康的性观念，增强自我保护意识。
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文 案 | 牛社工
图 片 | 牛社工
排 版 | 牛社工
审 核 | 肖 林
