上周《化石vlog》中奖的是：欣 、* ，请两位小羊羔在后台（不是留言区哦）回复收件地址，我们将在5个工作日内寄出礼物哦！在高三复习地理时，你是否曾有过这样的感受，试卷考题与课本内容是脱离的；明明上课很认真，老师讲的也能听懂，可到做题时却脑袋空空，甚至有些题目即便看到了答案，也想不明白这个答案是怎么出来的。从老师的角度会觉得面对现在的考试，这个复习课真难上；从学生的角度会发现，好像认认真真上了复习课，上了也白上，而且即便有的时候考好了，可下一次分数又考的比较低，这种起伏非常大，觉得心里总是不踏实，不安稳。![]()
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什么是题型？
题型，是指选择题和综合题吗？
这么理解当然也没错。我们后台经常会收到类似的提问，比如说要如何提高选择题正确率，地理大题该怎么答？
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其实，无论是选择题还是综合题，都是在考察提取材料的有效信息，运用已有知识，再根据题干的要求准确作答的能力。
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考试中，地理原理、地图基础、社会常识、对图示信息和文字信息的理解能力以及逻辑推演能力、临场应变能力，这些都会影响到最终的得分状况。
当然，在做综合题时，以上这些能力也都要有，还得再加上语言组织能力（表达能力）。
其实无论是选择题，还是综合题，它都只是一个考察形式，在这个形式的背后，得往下再深挖一层，去关注错题背后更本质的失分原因。
题型，不仅指选择和综合，更包括试题的设问方式和分析路径。
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通过一道题，拿下一类题
要通过一道错题去拿下一类型的问题，就得有意识的去分析这个类型问题的考察角度和思考模型。在刷题时，尤其是最初阶段，无论是真题还是模拟题，最好是一类一类的刷，掌握了这类问题的分析逻辑，这才是研究试题、提高解题能力的快速路径。一类一类的搞定可以让我们在考场上快速的识别出这个试题，它背后到底在考什么，做到知己知彼，才能够精准出招。举个例子，在地形的影响下，气流下沉增温这个问题可以怎么考？21 年辽宁卷的选择题，还有 20 年江苏卷的选择题，以及 19 年全国Ⅱ卷的综合题，既有选择也有综合，但这几道高考真题背后的分析路径基本相似，可以看作是同类型的问题。![]()
如果考试时发现这个问题让自己丢分了，那在做针对性训练时，就可以把同类型问题连着多做几道，熟能生巧，很快就能掌握了。再举个例子，这三组高考真题主要都是考查海浪沉积作用的， 20 年的北京卷， 22 年的天津卷， 23 年的湖南卷，这几道题背后的分析思路（得分点）是类似的。![]()
要说清沉积过程，得先找到沉积物来源，再判断是谁把它们搬到此地，又为何偏偏在这沉积下来。抓出这类型问题的思考模型后，再把这三小问放在一起，多次重复练习，印象就会很深刻。可以看到，在刷题的过程中，数量很重要，但用正确的方法提高刷题质量更重要。这种一类刷题的方法不仅在自然地理中适合，在人文地理当中更是如此。下图中的几个题干，虽然在文字表达上并非一模一样，但分析思路是差不多的，会有一些常用的答题角度。如果掌握了这些角度，再结合每个题干中的个性化要求，对这些角度进行筛选和填充，就能组织出符合题意的高分答案。![]()
通过以上多组案例的介绍，我们会发现，考过的原题不可能再出现，但考过的设问类型、看过的分析角度却会反复出现。如果能先做到精细分类，再一类一类的刷，一类一类的过，那在高考中遇上熟悉题型的概率就很高。即便在考场上遇到了没见过的、不熟悉的题型，也不用太担心。因为经过这样的训练，我们的分析能力会得到极大提升。有了它，便有了稳定的内核，这个时候即便遇到新题，做对的概率也会比别人高。这种训练方式带来的好处已经有很多同学体会到了。当同类型的题反复被考到，那在做题时就会非常笃定，懂一道通一类，整个知识点也就透了。![]()
遇到原题是不可能的，但是找到题感，知道分析的角度却完全可以实现。和羊羊一起用类似的方法来学地理，就是从底层逻辑上掌握分析方法，提升成绩也就水到渠成了。![]()
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如何看待“答题模板”？
也许有同学会问：“各类问题的底层逻辑汇总到一起，这不就是现成的【答题模板】吗？“地理原理就是基础知识，不同类型的问题也会有对应的分析思路和常用书面表达，如果答题模版指的是这些，那某种程度上也可以说是有【答题模板】的。不过，这些要用得上、能得分，就得建立在充分理解和灵活运用的前提下。打印出来，也会是厚厚一本。如果想走捷径，不想吃思考的苦。相信所谓的10分钟搞定自然地理，5分钟搞定人文地理。认为只要背下万能模板，就能快速提分。抱持着这样的观点来学地理，那你说的答题模板，羊羊这是没有的。因为现在的地理高考，不仅考地理知识，更重要的是要考察能力：如何理解概念？如何描述事物或现象的特点？如何通过对比分析找到两个事物的不同点和相同点？如何确定因果？如何推演某种现象出现的过程或者说是流程？如何分析某种现象或事物的利弊，以便作出准确的决策？![]()
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怎样有效落实？
要想落实并不容易，试题多如牛毛，辅导书中的分类较粗略，靠自己动手精细分类，完全不现实。还得提炼每类问题的底层逻辑，找到共性的同时，还得对比不同问题的细节差异，这一步对专业能力的要求是非常高。提炼出来后，还要多次应用，课内学习需要与课后聚焦式训练结合，这样才有效！考什么，学什么；学什么，那就得练什么。所以，要有对应的习题集。别说是学生了，即便是在校的老师能做到这些的也不多。因为，在校老师除了上课之外，还有很多其他行政任务，时间确实不够用。![]()
结合近二十年的教学经验，羊羊从学生角度、从考试角度、从时效角度，对分类、提炼、应用等环节进行多次迭代，把自己对这些问题的思考用 9 个月的时间录制成一套完整的系统复习课。这套课程内容完备，不仅囊括课本中的主干知识，还重点补充很多课本没提但高考会考的内容。![]()
课程在研发设计阶段，就是以终为始，从高考出发，尽量做到“学—练—考”高度一致。为了方便实用，课程还有配套讲义和习题（电子版）。
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