深研细悟凝心力
笃行实干提质量
—枝江二中物化生“生动课堂”深研细悟再提质
教研途漫漫，育人心灼灼。自3月以来，枝江二中持续开展打造“生动课堂”系列活动，以副校长曹进军、李新华、姚圣勇为代表的22名物化生教师，在课堂上细思细研，力求以课堂为载体，以教研为抓手，努力打造“生机勃勃、鲜活灵动”课堂新样态。
研思共进 勤耕致远——物理学科
李永峰老师在《理想变压器的动态分析》中，精心设计习题和学生活动，促进了学生对知识的深层理解和科学思维能力的发展，精讲精练，课堂思维高度活跃。
罗登元老师的一堂《力与曲线运动》，循序渐进，引导学生分类讨论，逐步建构知识体系，进行知识关联整合，加以科学思维方法渗透，让“力”与“曲线运动”具体可感。
曹华老师用趣味实验引入《静态平衡》，以垃圾袋受力和灯罩受力为模型，在真实情景中理解和应用知识，促使学生深入体验和思考，课堂生动有趣，散发了物理学的魅力。
李雪峰老师用知识网络图，既回溯了《电势差和电场强度的关系》的旧知，也与当堂课知识点有机联系，他用对比学习、问题和问题链驱动学生，课堂气氛异常活跃，学生参与度极高。
杨丹老师在《氢原子能级跃迁》中，选取学生易错的问题，坚持以学生为中心，充分发挥教师的主导作用，面向全体学生的同时也关注了学生的个性化学习，学科素养目标符合学生学情，有利于学生全面发展。
吴芙蓉老师引导学生通过类比和实例分析，在《粒子的波动性和量子力学的建立》课堂上，循循善诱、步步深入。她借用视频讲解史实，用科技畅想未来，注重科学与人文教育结合，体现了物理学科的育人功能，进而培养学生的科学态度和责任。
付炎老师和陈建熊两位青年老师，拥有饱满的教学激情，付老师用轻松活泼的语言与学生交流，陈老师用幽默风趣的语言，激发了学生对物理学的向往之情。
行远自迩 笃行不息——化学学科
曹进军老师让学生体验认识卤代烃的科学探究过程和方法，将学生实验过程实时投屏，其他同学认真观察，实时联动，动手实践，让化学知识从课本中走入课堂和生活实践，亲身感受化学的独特魅力。
王伟老师以近年来各地高考题为载体，明确离子交换膜概念及其考情、考法及考向。教学过程流畅，准确把握学生学情，讲解过程由易到难，构建了离子交换膜解题思维模型。
周云华老师通过分压常数计算模型的构建，注重策略性知识讲解，突出了学生元认知能力的培养，使学生既能“举一反三”，又能“反三归一”。
彭莉老师从醇和酚结构特点入手，让学生充分认识酚，再研究苯环与羟基之间的相互影响，建立关系模型。学生能够通过结构来预测苯酚所具有的性质，并设计实验验证性质，有效提升了学生分析和解决问题的能力。
文涛和傅名燕两名新进教师，课前准备充分，教学设计新颖，实验内容不拘于教材，体现了年轻教师独特的教育思想。他们以幽默的语言，引导学生通过实验主动参与科学探究过程，激发了学生的学习兴趣。
互学共研 探索无涯——生物学科
张岚老师精心设计实验活动，将生物实验与理论教学有机结合，让学生在课堂上亲身体验生物现象，从而深刻理解生物学原理。
曹畅老师熟练地运用多媒体技术，将复杂的生物学概念转化为直观的图像和动画，引导学生直观地理解基因表达的过程。
杜百万老师以生动有趣的故事化教学方式，将生物学知识融入引人入胜的视频中，让学生在轻松的氛围中学习并掌握基础知识。
李新华老师运用探究式教学方法，鼓励学生提出问题并自主寻找答案，很好地培养了学生的批判性思维和科学探究能力。
张行春老师以DNA结构模型构建为主线，通过精准的模型演示和分子层面的解析，让学生深刻理解DNA结构特点，培养了学生的科学探究精神。
鲍志强老师通过丰富的实例和详尽的讲解，将生物知识与生活紧密联系，让学生充分认识到生物学的实际应用价值。
姚圣勇老师以幽默风趣的教学风格，将枯燥的生物学知识转化为生动有趣的内容，极大地提高了学生的学习积极性和课堂参与度。
王楚松老师注重启发式教学，引导学生自主探索，注重培养学生的科学思维和解决问题能力。
经过长期努力，枝江二中的“生动课堂”终于实现了从师本向生本、从课堂向学堂、从知识向素养的转化。通过跨学科、项目式、整合式设计，引导学生主动学习，激发学生的求知欲，推动了学生学习形态和学习方式的变革，让课堂教学真正充满了文化感、生活感和参与感。接下来，枝江二中将进一步推动“生动课堂”建设，力争教育教学质量迈上新台阶！
文字：张梁红
编辑：张 彬
初审：张家华
复审：曹进军
终审：周 新
