为做好“双新”背景下第一届新高考的复习备考，
更好发挥学业质量标准对教学的指导作用，
在成都高新区第八届领航杯
“学业质量标准教学操作性转化与课堂教学改进”
团队比赛活动中，
我校高三团队九大学科组参赛，
硕果累累，
共荣获8个一等奖，
其中6个一等奖第一名。
领航杯“学业质量标准教学操作性转化与课堂教学改进”团队比赛活动是基于学业质量标准的高三专题复习教学设计及阐释、课堂教学跟进，是以将具有整合性、结果态的学业质量标准在教学中转化为对学习过程的具体要求，以优化学业质量标准呈现方式、具化内容和表达、生成等级评分标准，发挥学业质量标准在教学过程中监控学习目标与结果是否一致的功能，实现教学评一致性，让学科核心素养在教学中真正得以落实。
高新区领航杯是展现学校教研实力和教学水平的重要比赛。近年来我校教研团队在领航杯中均取得了不错的成绩，在2023年第七届领航杯比赛中获得一等奖大满贯，及7个第一名的好成绩。
转化标准，明晰方向，优化教学，提质增效。
石室天府中学高三教师研究高考试题，分析高考，钻研命题，在成都高新区第八届领航杯“学业质量标准教学操作性转化与课堂教学改进”团队比赛中，教师们充分发挥各自的优势，相互学习、相互支持，增强了团队的凝聚力和协作能力。这种团队合作的经验不仅有助于比赛取得好成绩，也对学校日常的教研活动和教学工作产生积极的影响。
比赛中，石室天府中学优秀教师和团队成为区域内其他教师学习的榜样，他们的教学经验和教学方法可以在区域内进行推广和应用，发挥示范引领作用，促进区域教育的均衡发展。
以下是石室天府中学高三教师团队的报告精髓
一起来看看吧！
王荣生教授说，“散文阅读教学，实质是建立学生的已有经验，与‘这一篇’散文所传达的作者独特经验链接。” 语文学科高三团队通过对学生学情、散文文体特征、学业质量标准、高考命题趋势、教考有效衔接等多维度的剖析，将散文复习的核心目标确定为“识文寻路，聚形凝神”。
具体而言，在“基础性”复习阶段以教材梳理为抓手“梳理关联经验”，在“发展性”复习阶段以试题研习为抓手“建构完整经验”，由文本外显的材料之“形”走入内隐的意蕴之“神”，让学生熟练运用“形神”关系支架，精准把握作品的情思，“感受、体认、分享文本所传达的丰富而细腻的人生经验”，提升对文本的深入理解能力。进而对标高考命题趋势，通过创新性阅读，多角度地挖掘文本的文化内涵和艺术价值，生发独到的感悟和思考。最终实现学业质量标准的有效转化和落实。
数学高三团队在结合学生学情、高考评价方式以及课标教材的基础上，进行了对随机事件的概率这一大单元多维度充分的研究学习。
一方面集体研究《课程标准》，促使团队成员在教学过程中注重培养学生的逻辑思维能力，帮助学生形成严密的逻辑思维，有助于学生数学思想技能、核心素养的培养。
第二方面，团队充分把握考点，善于总结。新标准提出了数学学业质量要求。学业质量是学生在完成普通高中数学课程相应阶段的学习之后，对数学学科核心素养表现的总体描述，是学生自主学习与评价、教师教学活动与评价、教材编写的指导性要求，也是相应考试命题的依据。
最后一方面，高三数学团队精心设计，理论指导，环环相扣，同时做到在展示时，突出重点，准确简练，并力求将自己精心设计的特色环节说出来，并贯穿教育学理论，使整个比赛陈述过程流畅自然，有理有据。
在第八届高新区领航杯上，我校和成都西藏中学高三英语团队通过对高中英语学业质量水平二（英语高考要求）的深入研读、近三年高考命题趋势深入分析、以及所制定教材内容多维度的剖析，设计出高中英语选择性必须三第四单元Using Language的教学案例。获得了与会专家和同行的高度认可。
具体而言，在研读新课标所提出的学业质量水平二时，我们创造性的将所涉及听说活动的要求转化成系统的三级目标体系，为在教学中落实课程标准要求提供了操作指南。在高考相关试题分析时我们把试题按照三级目标体系标准要求进行了梳理和分类，归纳出了考察的重点和趋势。并在教学中将以上两部分的研究成果运用到教学设计中，践行英语学习活动观的要求（将教学活动设计为学习理解类、应用实践类、迁移创新类），以切实提升教学质量。该实践将帮助我们在未来的教学中创设学生语言运用的机会与培养他们的创新能力。
不以规矩，不成方圆。高三物理组团队，针对《相互作用与运动定律》这一单元，深度解读课标与学业质量标准、透析高考试题、凝练单元核心知识与能力，精准把握学生学情，借助大单元教学分析与设计，制定了以学业质量标准为依据的符合学情的单元教学目标。具体操作层面，落实情境化教学策略，利用层层递进的问题链，促进学生深度思考，进而培养学生的模型建构能力，科学推理能力与科学探究能力，增强学生证据意识，解释交流的能力和质疑创新的精神。
在教学过程中穿插多维度、多主体的评价方式，确保教学评的一致性，有力实现物理学科核心素养的培养与内化。
好的复习策略助力高三复习，做到事半功倍！通过高新区第八届领航杯的研究，化学组总结了高三阶段元素化合物版块的复习策略：
1、研究“三新”，把握好标准。通过课标分析，高考题分析，教材分析确定元素化合物版块和氮及其化合物版块的上位标准。
2、以学定教。做好学情调查，准确掌握学情，根据学情设计复习方案。
3、确定策略。由凝练出的大概念“结构决定性质，性质决定用途”做指导思想，用三张图作为实施路径，建模，组织复习。三张图为：“位置—结构—性质”关系图；“化合价—类别—应用”三维图；“宏观—微观—符号”表格图。
4、分阶段组织教学。
一轮复习：知识串讲，夯实必备知识
通过对元素周期表和教材内容的复习，突出“位—构—性”三者之间的关系，并在氮及其化合物板块中围绕着化学学科大概念为学生量身打造了“价—类—用”三维图、“宏—微—符”图谱，助力学生形成不同视角下的知识网络，构建起“结构决定性质，性质决定用途”这一学习元素及其化合物知识的思维模型。让学生能力达到学业质量水平3及以上。
二轮复习：难点入题，提升关键能力
以典型高考题为工具解决学生难点。针对近年的典型高考题进行剖析、研究；再结合思维模型加以练习，层层递进，提升学生的化学学科核心素养，实现学业质量标准的有效转化和落实。实现让学生能力达到学业质量水平4的要求。
我们采用先进的UbD（理解为先）教学理论，首先深入剖析学业质量标准及高考试题，根据学生的实际情况精准制定一轮与二轮复习目标，再以目标为基础，创设了应用性思维导图、研究性科创报告及不同难度模拟试题等多元化评估方案，最后才展开教学设计。
有了教学目标和教学评估依据的指引，团队结合一轮复习和二轮复习的不同需求，创设了难度递增的学习情境，由此引出适宜的探究问题和学习任务，旨在帮助学生在解决问题的过程中，逐步达到预设的学业质量标准，形成并巩固核心素养。并且由此展示了学生的学习成果，从而有效地监测学生学习进展，充分验证了教学设计的有效性。
通过这次比赛，我们两校全体高三教师不仅取得了奖状和名次，更利用这次机会学习了优秀的教学理论，我们将会把这种教学设计思路延续到我们今后的复习课程中，相信可以为学生高效达成学业质量标准形成核心素养舔砖铸瓦。
学业质量水平视域下的高考试题分析对我们复习备考有以下启示：
（1）聚焦时政热点创设不同层次的真实情境；
（2）聚焦水平2和水平3主要设置解释与论证、辨析与评价的学科任务；
（3）注重模块内外知识的整合，建立起教材语言库，培养情境语言的翻译转化能力，同时注重时政语言的积累；
（4）培养学生的学科价值观念，引导学生形成基本的分析框架和逻辑推理能力，从而促进学业质量标准的转化和政治学科核心素养的落实。研究教学我们一直在路上。
三新背景下的高三复习方向更明确，目标更清晰，唯“效率“无言其他，而教学“有效”的唯一途径在于目标的达成，在于学生学习结果的质量，在于何以证明学生学会了什么。“学业质量标准教学操作性转化与课堂教学改进“是高三教师组织复习不可松懈的主要任务。复习中必须关注素养目标（学业质量水平）这一灵魂，通过评价设计作为导航，在过程方法中去落实目标才是重点。具体而言，高三复习教学，老师要有概念提取意识，合理运用大单元整合的教学理念， “注重评价目标与教学目标的一致性，才能符合当前高考由“以纲定考”到“教考衔接”转变，坚持做到“教-学—评”一致性，会使我们的复习事半功倍。
通过概念统领，单元整合，将庞杂的知识主干化、系统化、主题化，便利学生掌握和运用，持之以恒，必将提升学习效率，也便于老师们选题命题，把握复习方向，实现教学相长。
地理学科高三团队通过对高考命题趋势、学生学情、学业质量标准、课程标准、教材内容等多方面的分析，以水的运动大单元为例，研究了基于学业质量标准的高三专题复习教学操作性转化方法与课堂教学改进策略。
具体而言，我们确定了单元教学设计的操作流程，即开展单元学习规划，确定单元学习目标、设计单元评价任务、设计单元学习活动。首先，确定该单元主题为基于水体运动的主题单元复习课，并全面梳理单元文本的内容特征与教学特征，甄选、重构学习内容和任务过程。第二，确定单元学习目标，即根据地理核心素养的水平表现与过程支持，采用逆向思维，凝练单元学习的预期结果，安排一轮和二轮复习共22课时任务。第三，针对学习目标，设计每课时的评价任务，并构建学业质量“2+2”评价模型和评价量表。第四，设计一系列以问题导学为主的单元学习活动。最后以《如何让城市不再看海》为案例，最终展示和实现学业质量标准的有效转化和落实策略。
此次比赛要求教师深入研究高考试题、课程标准及高考评价体系等，促使教师不断学习和更新教育教学理念与方法。在准备比赛的过程中，教师需要对教学内容进行深入剖析、精心设计教学环节，这有助于提高他们的课堂教学能力和教学水平，让教学更具针对性和有效性。
参与比赛，老师们进行了大量的教学研究工作，这激发了教师的教研热情，培养了他们的教研能力。教师们在研究过程中，不断探索新的教学模式和方法，推动教学改革的深入开展。同时，比赛也为教师提供了一个交流和分享教研成果的平台，促进了教师之间的相互学习和共同提高。
由溽暑入爽秋，
从混沌向澄明。
我们步履不停，登攀险峰。
从苦力无力山大压力，
到勉力奋力竭尽全力，
我们“识文寻路，聚形凝神”。
浓雾障前路时，有专家名师指点迷津。
乱花迷人眼时，有同仁战友帮扶援助。
比赛结束，荣誉加身，沉甸甸的石头可以在心里卸下，但是肩头的责任和使命依旧需要四天人继续扛起。以研促教，我们将不负深情嘱托“继续探索，继续充实，继续努力”，持握这份豪迈和勇气接续征战！
高新区9月23日举行了第八届领航杯数学大赛。在这次比赛中，从赛前准备，到比赛结束，整个过程我们收获很大，并学到了其他同行的一些先进经验。
但无论是备教学案，命题，还是展示，我们高三数学备课组都还有很多需要学习的地方。今后，我们将继续学习教育学理论知识，以便更好地指导我们平时的教学。
我们呈现了一份题为“具化标准研考题，改进教学提质量”的参赛汇报，内容详实、逻辑清晰、创新性强，得到了广泛好评。
本次高新区高中英语“领航杯”比赛不仅是对我们教学能力的一次检验，更是我们成长与进步的宝贵机会。我们将以此为契机，继续深化教学研究，不断提升教学质量，为学生的全面发展贡献更多力量。
高新区领航杯物理学科比赛落下帷幕。回顾整个参赛过程，不论是专家大咖的指导还是团队伙伴的研讨，都宛如细品一杯杯香茗，温暖甘甜、余韵无穷。
在参加比赛的过程中，增强了物理备课组的理论水平和执行力以及集体荣誉感。大家在准备过程中分工合作，相互帮助。一起熬夜加班，一起打磨。既收获了知识，也收获了友情。总之，比赛虽然辛苦，但是收获远远大于付出！我们一定会把所有的收获应用到我们日常的教育教学工作中。让学生也成为此次活动的受益者！
此次荣誉的获得，集两所学校化学组之力而成。暑假期间，石室天府中学高中化学教研组长李英坤老师多次召开线上会议学习，组织大家深入学习“学业质量”的文献资料，研析新课标、新教材和新高考，理清“氮及其化合物”在高中化学各个版块的呈现。
石室天府—西藏中学团队现场表现获得了评委的一致好评，载誉而归，不负学校的期望！
在赛前准备的过程中，遇到了许多的问题和瓶颈，团队成员们头脑风暴，积极讨论，废寝忘食，几易其稿。但大家都积极互助，让生物组倍感温暖。
这次的比赛大家收获很多，也取得了可喜的成绩。生物组老师们都将继续加油，努力前行！
“一个人可以走的很快，一群人可以走的很远”，与一群志同道合的小伙伴一起拼搏耕耘换来了本次领航杯团队比赛的佳绩。
从暑假开始的理论学习，到8月24日的任务分工，到8月28日和9月10日的两次专家指导，再到比赛前夕的熬夜改稿直至定稿，见证了石室天府中学高2022级政治备课组精诚团结、精雕细琢、群策群力的心路历程。
石室天府—西藏中学团队现场表现获得评委的一致好评，载誉而归，不负学校期望！
“求道”——深研理论明确目标，求真”——目标导向复习实践”，“求通”——实践忠于评价反馈“，我们以饱满的激情、抑扬的语速阐述我们在高考评价体系、新课标学业质量转化方面的理论学习体会，以及一轮复习如何转化为教学设计的内容，介绍了团队的原创试题，从命题程序、命题立意、专家点评及试题改编、学生作答数据等方面阐明了原创试题的价值。老师们旁征博引，妙语连珠，联系团队主题任务和日常教学，生动地阐释了试题命题的立意，破解之道及其蕴含的思维能力。终载誉而归，不负学校的期望！
地理组在此次领航杯竞赛中，用最近三年的高考试题对解读内容进行了验证，重点针对高考涉及到的学业质量标准水平三和水平四进行了深入研究，并提出了实施这些学业质量标准的可行性措施。用“让城市不再看海”作为案例进行了精彩展示。此次领航杯任务分工明确，期间高三地理备课组反复打磨，并对细节进行精心准备。顺利的完成这次领航杯的竞赛。虽然没有取得很好的成绩。但我们的研究为高三的教学指明的方向。面对高三教学，我们紧扣学业质量标准，有了明确的指向性，对教学有着非常重大的指导意义。
《普通高中课程方案》明确指出学业质量标准“帮助教师和学生把握教与学的深度和广度，为阶段性评价、学业水平考试和升学考试命题提供重要依据，促进教、学、考有机衔接，形成育人合力。”为做好“双新”背景下第一届新高考的复习备考，更好发挥学业质量标准对教学的指导作用，石室天府中学高三教师团队在此次成都高新区第八届领航杯“学业质量标准教学操作性转化与课堂教学改进”团队比赛活动中，让学科核心素养在教学中真正得以落实。同时，石室天府中学的优异表现，为区域教育的高质量发展做出了积极的成效。与区内兄弟学校一起不断提升自身的教育质量，共同推动区域教育高质量发展。
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校审 | 蒋奎 姜霖 陈磊
编辑 | 樊帆
