浙江省中小学综合实践基地
科学探究项目组教研活动
暨德清县中小学综合实践学科
课堂教学研讨活动
11月22日，浙江省中小学综合实践基地科学探究项目组教研活动暨德清县中小学综合实践学科课堂教学研讨活动在杭师大附属新市镇仙潭小学举行。德清县中小学劳动、综合实践学科研修班成员，德清县中小学生综合实践学校、桐乡市青少年素质教育实践基地、长兴县教育实践中心部分领导及教师参加现场活动，杭州市萧山区青少年素质教育实践中心参与网络研修活动，浙江省教育技术中心杨洪敏老师到场指导。
一、课堂展示
陈芯璐老师从与学生交流分享古代计时工具的谈话引入，接着从学生了解到的制作材料和工具来确定准备工作并开启两项挑战任务，挑战一是通过粘瓶盖、钻孔、装沙三个环节完成沙漏的制作，挑战二的任务是精准控沙，学生小组根据选定的孔径调整沙量，在操作过程中通过活动协作、思考一步步精确到一分钟。在两次挑战成功的基础上，进行一分钟计时准确性的大比拼，调动学生的探究热情，同时学生体会到时间宝贵。
活动中学生能够用准确、科学地表述小组制作过程中产生的活动想法和发现，在经验分享中不断优化改善作品，发扬精益求精的劳动精神，能够和谐友好地与伙伴分工合作，发扬团结的合作精神。
牟珍妮老师将整个教学设计分为四个部分，首先采用情境导入，明确问题帮助足球教练指挥队员时建设塔台。展示与探究环节，小组成员介绍作品设计理念与特点，接着学生探究设计的共同之处，指向塔台稳固的目标。在塔台模型的测试与改进环节，小组进行塔高、抗风和承重测试，对测试结果进行分析，识别问题点，最后进行再设计与改进。总结与评价环节，牟老师引用生活实际建筑，发现生活中的塔台屹立不倒的原因，并鼓励学生们后续实践。
学生能够理解并应用测试标准评估塔台模型，通过团队合作，实践测试与评估流程，培养科学思维和解决问题的能力，激发学生对工程设计的兴趣，培养创新精神。
由杭州市萧山区青少年素质教育实践中心的沈好绩老师带来了一节关于“人工智能”的课。从三大问题展开本节课的探究活动，“人工智能是什么？”、“人工智能可以做什么事？”、“怎么让小飞走迷宫？”。在探究程序使机器人如何走出迷宫的过程中，学生们积极动脑思考，不断尝试新的方法和思路，合作克服困难并积极解决问题。
机器人编程帮助学生提升逻辑思维能力、创新能力和团队协作能力，还提高了孩子们解决问题的能力、激发学习兴趣、培养耐力和毅力。
二、教学研讨
仙潭小学 孙伟明副校长 致欢迎词
牟珍妮老师、陈芯璐老师教学反思与总结
专家点评
聚焦综合实践活动的课程组织与教学指导，两位上课老师分享了各自在教学实践中的经验和做法。
桐乡市青少年素质教育实践基地钱如良老师和长兴县教育实践中心俞忠琴老师从课程背景分析与育人目标、课程内容体系、课程实施方面提出指导性建议。本活动将学习活动转化为行动的力量，支持尊重课程动态生成的特点，从一节课教学走向一个主题指导，以高质量的研究性学习思路推进课程组织和教学指导。
三、课程交流
仙潭小学姚建水老师从科普教育多元教、课堂实验多样学、实践作业多维评、科技社团多面开四个方面探讨我校开展的“聚焦项目实践 深化科学探究”主题系列活动。
科学活动的核心是探究，这与综合实践活动的研究性学习不谋而合。在当今科技飞速发展的时代，培养小学生的科技探究能力至关重要。仙潭小学正在打造“仙潭小学火箭教室”，通过构建融合实体操作与虚拟技术的火箭教室，激发学生对航天科学的兴趣，培养其动手实践能力和创新思维。研究采用实验研究法，利用VR技术、水火箭模型等工具，系统开展航天知识教学与实践活动。
浙江省教育技术中心杨洪敏老师进一步指出提升教研活动质量，探索综合实践教育的理念和方法，促进学科融合和资源整合；加强教研团队建设，拓展教研领域和深度；强化教研支撑和教学视域下的听课评课，围绕培养学生综合素养，深入开展教研活动。
与会老师就基地与学校在科学探究类综合实践课程开发与实施如何找准方向和着力点上展开激烈的探讨。综合实践活动应依托本地资源，如地方文化、自然环境等，开发具有地方特色的活动内容，增强活动的实践性和针对性。加强综合实践活动课程师资培养，提升教师的课程开发与实施能力。
综合实践课程在培养学生多方面能力、转变学习方式、增进学校与社会联系以及满足学生成长需求等方面具有重要意义。
本次活动旨在进一步推动实践基地和学校综合实践活动课程的教学融合，全面提升中小学科普能力和科学素质，促进学生综合素养的发展，落实育人方式的变革，同时也为一线教师搭建了学习和交流的平台。
行·知·创
开放性探索跨学科实践
根植于实践的经验认知
“知行合一”的创新创造
图文 |牟珍妮 陈芯璐
编辑 |陈芯璐
审核 |孙伟明
