19年任教
18年班主任
吴镇的教育故事要从2005年开始说起，刚刚大学毕业的她来到了章丘区第二中学，成为一名英语老师。“我从开始当老师就干班主任，一直干到今年，且多年担任毕业班班主任。”吴镇说。
作为九年级的班主任，吴镇每天五点起床，从城区的家中赶到十几公里外的学校，每天6:30前进入班级。“陪着孩子早读是我给自己定的规矩，因为学生需要我，即便我什么都不说，只要我出现在教室里，孩子看到我以后的学习状态就不一样。”吴镇说。因此，吴镇的班级都会形成这样的习惯，学生能够迅速投入学习状态中，入室即静、入座即学。
凭借多年班主任经验，吴镇只要一个眼神就能看出学生的学习状态如何，可以及时发现学生身上存在的问题，这时候她就会找状态不佳的学生谈话，及时和家长沟通，及时解决问题，帮助学生解决问题。
“以前我们学校是寄宿制，晚上查完寝，赶回家的时候都快10点了，经常跟孩子碰不上面。”吴镇说。谈及自己的孩子时，吴镇满满的愧疚感。今年吴镇的孩子上高三了，此前因为工作的原因，吴镇一直没有时间和精力照顾孩子，“今年我下了很大的决心不再担任班主任，拿出更多的精力照顾自己的孩子，也算是弥补这么多年的愧疚。”
用心陪伴
帮助学生“拔节孕穗”
“农村问题学生的突出表现就是厌学，对学习缺乏兴趣和追求。”吴镇除了担任班主任外，还担任学校大队总辅导员，她深知教书育人是一名教师的天职，用正确的价值观、人生观引导学生健康成长，是时代赋予每一个老师的责任和义务。
怎样引导乡村孩子强化思想道德建设，在幼小心灵中植下真善美的种子，是吴镇考虑最多的一个问题。所以，在学校德育工作中，吴镇立足自身实际，以系统化理念谋划德育工作，并围绕学生学习、生活实际，通过一系列养成课程的开发，实现了零散德育活动的串珠成线、环环相扣。以润物无声滋养学生心灵，促进学生独立、自主人格的形成、发展。
积极互动
让学生开口说英语
“一直以来农村英语比较薄弱，主要还是因为孩子开口少，口语和听力与城里学生有差距。”吴镇说。
面对这一问题，在英语教学上，吴镇认真钻研教材教法，细致研究新课标，借助多媒体教学，开展小组探究互动，鼓励学生开口说英语。
“农村孩子的英语基础普遍薄弱，但英语又很拉分，如果在中学打好基础，高中就不会太吃力。”作为一名年轻的英语教师，吴镇时刻都在思考如何提升学生英语成绩。吴镇没有巧办法，只有一个笨办法就是“过筛子”。“以前班级学生多，就分成小组，让小组长检查组员学习情况。现在学生少，我都会一个一个学生检查，过筛子。”吴镇说。
分层教学也是吴镇的笨办法之一。“每个学生的学情不同，尤其对于一些后进生来说，必须想办法让他们提升学习兴趣，不让他们掉队，所以在布置作业的时候就给后进生少布置一些，只要他们完成了就会夸奖他们，让他们找到学习的乐趣和动力。”吴镇说。
每当面对初一新生的第一堂课，她会花几天的时间去设计，想方设法让课堂生动有效起来，在这堂课中她会设计简单而又有趣的游戏，争取每个学生都参与到其中来。通过情景及情感教学，学生们学英语的兴趣被充分激发，她所教的班级一直都是名列前茅。
编辑：徐艳霞
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