在甘肃省教育厅支持下，西北师范大学教育技术学院团队开发了《国家中小学智慧教育平台应用指南》，本期为您推介第四章“平台在单元教学中的应用”。
#内容概要#
聚焦教师在单元教学实施中存在的问题，形成了应用平台解决单元教学实际问题的基本思路，梳理了平台在单元整体教学设计、单元教学实施、单元教学评价等环节的实践应用，并配备了英语单元教学设计方案、课堂实录以及专家点评等资源以供参考。
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平台应用
平台辅助教师进行单元整体教学设计
平台能提供多版本数字化教材，支持教师进行横向与纵向的对比分析，全面把握学科知识的内在逻辑与结构，便于教师提炼出单元大观念。平台提供的配套课程教学资源能够拓宽教学思路。单元教学主题讲座、单元教学实践案例等能够提供单元教学框架指导和方法借鉴，协助教师开展单元整体教学设计。
平台支持以“学生为主体”的单元教学活动
平台汇聚了丰富多样的资源，能满足不同学生的学习需求，支持以“学生为主体”的单元教学活动。如虚拟现实技术能够引领学生沉浸式学习，激发学生的学习兴趣和探索欲望；图片和视频资源直观生动，帮助学生理解抽象的概念与事物。此外，平台的思维导图工具能够帮助学生梳理知识，理清思路。
平台助力表现性评价在单元教学的应用
平台“作业活动”辅助教师布置与单元主题紧密相连的长期作业及多样化的多模态作业，设计并发布评价量规与协作记录单，引导学生记录协作过程，明确角色与贡献；教师能依托平台定期收集学生的学习探究成果，在此过程中利用学生评价功能积累学习者的表现性评价，从而更全面地了解学生的学习进展和成长变化。
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案例概要
本案例为基于国家中小学智慧教育平台开展北师大版高中英语必修二Unit 5 “Humans and Nature”单元教学课。平台发挥了以下作用：一是激趣导学，补充铺垫；二是讲授新知，夯实基础；三是开拓眼界，引发思考；四是多维互评，以评促学。教师对单元内语篇进行了细致分析与归类，提炼出单元大观念，为课时教学提供了清晰的指引。在单元教学实施过程中，教师精心设计了单元导入课、单元核心课、单元拓展课及综合活动课四种课型。
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单元导入课
“Topic Talk”为单元导入课，开篇引领，通过伦敦环境与共处讲座，奠定语言认知基础。本课时的教学中，平台有以下应用：
①资源巧用，配音实践
教师精选平台视频资源，结合删除核心词汇的英文脚本，设计了创意配音活动。
【设计意图】利用平台资源巧妙设计配音实践活动，促进学生在真实的任务情境中内化基础语言知识。
学生利用所学知识为平台视频配音
②预习导航，框架构建
学生初识主题后，教师引导学生利用平台数字教材进行预习、预测讨论语篇内容并构建单元学习框架。
【设计意图】基于平台数字教材，培养学生的自主学习能力，通过理解与预测，形成系统认知，为后续学习奠定坚实基础。
单元学习框架图
③项目引领，评价创新
基于单元学习框架，教师在“智慧中小学”客户端发布了与单元主题紧密关联的长期作业，并制定了详尽的评价标准。
【设计意图】充分应用“智慧中小学”客户端，布置长期作业，开展互评活动。旨在引导学生深入理解单元主题，并将所学知识进行迁移，促进知识向素养的转化。
在“智慧中小学”客户端发布单元长期作业
作业（任务）评价量表
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单元核心课
单元核心课“Lesson 2 Professional Rescue Team(period 1)”，聚焦自然灾害求生，通过听力训练强化语用知识，依托平台视频资源为学生提供词汇背景，帮助学生巩固理解。本课时的教学中，平台有以下应用：
①资源融合，新知铺垫
教师整合平台精品课资源与北师大高中英语教材，丰富词汇学习材料，并补充救援队视频资源，铺垫背景知识。
【设计意图】借助平台课程资源，强化学生的词汇学习，为后续学习做好铺垫。
观看平台精品课学习词汇
②交流实践，内化迁移
教师依托平台数字教材中的练习内容，组织角色扮演实践，学生分别扮演新闻主持与记者，模拟自然灾害报道。
【设计意图】充分应用平台资源，锻炼学生的口语与交际能力，实现知识的内化与迁移。
依托平台练习内容开展角色扮演活动
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单元拓展课
单元拓展课“Lesson 2 Professional Rescue Team(period 2)”，多语篇汇聚地震主题，小组合作探究，建构整体认知，强化安全意识。本课时的教学中，平台有以下应用：
①激趣导学，拓展练习
课前教师播放平台视频，引入话题，并完成练习表格填空。
【设计意图】利用平台的多模态视频引入话题，为学生探究搭建认知框架。
依托平台视频资源进行课堂导入
②小组合作，群文阅读
课中分小组以拼图阅读的形式进行群文阅读，精选平台同一主题、不同内容的四篇语篇，以不同语篇类型和不同视角介绍关于地震的成因、破坏、救援、防范等内容，建立结构化的知识。
【设计意图】利用平台资源，使学生横向对比各语篇，从不同类型的语篇中提取关于地震的基本信息，有效推动学生在真实情景中循环语言知识，多角度多层次建构主题意义，培养批判性思维能力和逻辑性思维。
平台精选语篇进行群文阅读
小组合作讨论完成阅读
③成果展示，内化知识
教师组织学生分小组展示，引导学生建构起关于地震灾害的全面认知，并依托平台资源播放视频，帮助学生内化语言知识。
【设计意图】旨在通过小组展示和播放平台视频，内化语言知识，强化学生的生命安全意识，培养其团队合作能力。
小组汇报展示地震的起因
小组汇报展示地震的危害
教师播放平台视频总结知识
④补充信息，拓展延伸
课中通过平台展示张衡候风地动仪复原模型和相关文章，带领学生云参观中国科技馆，阅读文章，深入理解人类在与自然斗争的过程中的智慧结晶，培养文化自信。
【设计意图】借助平台不同的学习工具拓宽学生眼界，补全信息差。
教师带领学生参观平台张衡候风地动仪模型
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综合活动课
“Project”为综合活动课，学生在教师所布置的表现性评价任务的基础上，迁移创新、完成任务，促进知识向素养的转化。
①布置长期作业，收集过程性材料
课前，教师依托平台在作业活动上布置长期作业，通过平台“师生群”收集学生项目完成的过程性材料以及探究式学习成果，并监控学生的任务完成情况。
【设计意图】旨在通过平台长期作业功能，开展项目式活动，培养学生的观察能力、信息收集能力、语言组织和表达能力，以及团队合作的能力。
教师在平台收集学生的多模态项目式学习成果
②汇报项目成果，展开形成性评价
课上，学生以小组合作形式展示甘肃省自然风光、风土人情、旅游美食、防灾避险等项目式学习成果，并依据自评互评量表展开评价，师生共同完成对单元的探究和学习。
【设计意图】整合运用本单元所学的语言知识和思维方式，展示平台上提交的项目式学习成果，共同完成介绍家乡自然风貌、风土人情的项目式学习。
学生项目式学习成果展示
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案例启示
此课例作为国家中小学智慧教育平台在单元教学中的示范，展现了教师在单元教学创新应用方面的实践与探索。平台不仅能够辅助教师进行单元教学的设计、实践和评价，还能够为学生提供一个优质的自主学习平台，帮助学生开拓眼界，补全信息差。由此可见，平台能够有效助力单元教学，实现资源丰富的、以学生为中心的、评价多元的单元教学活动。
