生活中的小小扑克牌
在数学区中也成为了孩子们游戏的材料
探索、发现扑克牌游戏
培养学习兴趣，创新玩法
你准备好了吗？
倾听一（初探纸牌）
自主游戏开始了，大汤圆来到了数学区，顺势拿起一盒扑克牌就放在了桌子中间，对大家说：“谁玩过扑克牌？”
多多
我玩过小猫钓鱼
我和哥哥玩过比大小
可可
嘉瑞
我看见大人们玩过斗地主
老师的话：在大人的思维里，扑克牌玩法单一，就是大家熟悉的那几种打牌娱乐的方法。而在孩子的眼中，扑克牌是一个神奇的玩具，玩法无限，他们可以根据自己的想象玩出好多的花样，体验想象的快乐。见孩子们讨论得如此激烈，我们进行了一次投票，了解孩子们最感兴趣的扑克牌游戏是什么。
根据我们的统计，知道了孩子们最喜欢的纸牌游戏是“小猫钓鱼”，在实际游戏中，比大小和单双数已经没有什么挑战性了。
游戏一
教师分析：为什么“小猫钓鱼”不具备挑战性呢？简单的数字接龙已经不能满足孩子们的数学发展需要，大班孩子的数学发展也不仅仅只是一个维度的。
游戏二
随着游戏的深入，孩子们又发现接龙的纸牌花色不一样，它有黑桃、梅花、方块和红桃，纸牌还有黑色和红色两种颜色呢！于是孩子加大难度，将数字、花色两个维度来进行游戏。
倾听分析：在倾听表征的过程中，孩子们能够从简单的“小猫钓鱼”初级的根据数字取牌，到两个维度的根据数字与花色取牌，玩法上就最近发展区够一够，也能够得着，说明孩子们的数学能力在不断提升。
二者结合的创新玩法，由孩子们觉得太简单了；到两两“对战”的升级，并用绘画的形式展现出来加以分享，说明他们在游戏中不断的思考，挑战自我。
教师反思：教师始终要坚持“幼儿在前，教师在后”，在他们发现问题、解决问题的过程中，我们始终以观察者身份出现，不必急于参与、介入到活动中，充当“麻烦制造者”，孩子们在交流、讨论的过程中，逐步解决问题，并完成了第二次纸牌接龙游戏。
倾听二（再探纸牌）
嘻嘻
“马老师，你知道纸牌除了可以玩接龙游戏还能玩什么游戏吗？”
“纸牌还可以变金子塔”
牛牛
熙熙
“对的，我还想玩扑克牌大世界呢”
老师的话：这是一段很有意思的对话，从这里发现孩子真的成为了游戏的主人，老师不再是他们的引导者，更像是他们的合作者。对于自己发现的问题，他们也能够自主解决。
纸牌能站起来吗？
“要变扑克大世界，纸牌要先立起来呀！”随着这个问题，孩子们展开激烈的讨论，纷纷想起了办法。
竖着折叠
横着折叠
圈起来
我们的方法成功啦！
教师反思：初次接触扑克牌，孩子们很感兴趣，在遇到问题时，他们勇于尝试，通过讨论、尝试掌握了让纸牌“站”起来的技巧，有的采用短边对折的方法；有的采用了长边折叠的方法。这一阶段，幼儿通过玩纸牌获得了对纸质材料的初步感知和认识。在游戏过程中，孩子们遇到问题会积极思考，利用自身的知识的储备以及经验解决问题，从发现问题到思考问题、解决问题，在实践中幼儿在不断的积累经验。
搭建纸牌：设计图纸
小朋友们有了第一次探索的经验，他们便开始自己设计图纸，然后有计划地进行搭建。
我用纸牌来搭建房子，房里可以邀请许多小朋友来玩。旁边还有一个凉亭，我们可以出去乘凉，真快乐。
这是我用纸牌给小羊设计了一件格子衣服，这样到冬天，她穿上就不冷了。衣服软绵绵的，可舒服了。
我用纸牌设计了一座漂亮的彩色桥，放假了小朋友们可以和爸爸妈妈开着小汽车去游乐场，还可以去吃好多好吃的东西。
你瞧，这是我们要建的高楼，一张张纸牌做成了高楼。在楼里大家可以吃饭、唱歌、跳舞。还可以开一间大型游乐场，给我们小孩玩；还可以开一间棋牌室，给老年人打牌。
在搭建的过程中，他们又遇到了新困难：为什么搭建的物体总是歪倒呢？
辰辰
因为纸牌没有对齐，所以才会倒塌
我们说话时，气息很大，也容易让纸牌倒塌
多多
熙熙
我还知道一个原因，因为我们纸牌的折痕不深，纸牌不能完全立起来，所以也会倒塌。
教师反思：有了把纸牌直立起来的经验后，孩子们开始尝试着用纸牌搭房子。搭建中，他们明显感到用纸牌搭建是一件不太容易的事，但是他们没有放弃，而是更加小心、仔细。经过孩子们的不断探索尝试，大家发现：纸牌都折叠起来是不行的，需要一些平整的纸牌作为每一层的过渡和衔接，逐层向上垒高，搭出了有趣的物体。
创意搭建
倾听的价值
本次倾听幼儿表征活动经过三个阶段：数学区里的最初的纸牌探索游戏——建构区里让纸牌“站”起来——纸牌搭建、变身不同造型。小小的“纸牌”玩出了层出不穷的花样，展现了孩子们对生活环境的独特视角。在“玩转扑克”的大主题下开展倾听活动，既开发了扑克牌的数学教育功能，又丰富了建筑游戏的活动形式，实现了两个区域活动的联动。一张小小的扑克牌，创造出不同玩法，接下来，孩子们又提出将扑克牌放入摆画区、美工区、阅读区，又有哪些富有创意的倾听表征发生呢？我们将拭目以待......
