初二是承上启下的一年。这一年，孩子们学业加重，很多中考的重点也在这一年学习完毕，因此初二的学习质量直接影响初三的复习，进而影响中考的成绩，重要性不言而喻。
尽管如此，还是有部分孩子进入了学习倦怠期，学习没有了初一时的雄心壮志，也没有面临中考的紧迫感，热情渐渐淡去，表现出不紧张的学习态度，进入不了学习状态。
而这种情况最终将会导致学生在学习上出现两极分化，并且日益明显。因此，初二成为成绩的分水岭！
“真的猛士，敢于直面惨淡的人生”，想办法解决问题才是关键所在。为此，本文分享以下做法，供参考。
经过初一一年的摸索，在失败多次后，每个学生应该找到适合自己的学习节奏，并以此来提高学习效率。
比如很典型的，在初一，很多同学顾此失彼，安排不好学习内容，学习陷入慌乱中，学的是数学心里想的是别的学科，结果两科都没有学好。
初二了，对于学习节奏要有驾驭能力，让对时间的利用大到最大化。
在此特别提醒几个关键点：
晚上学习不易安排过难科目，不建议熬夜；
早读不应局限于语文英语；
日常性的学习任务必须要坚持；
时间安排要及时调整，不可机械
所谓能力，指的是能够用来解决新问题的素养，包括理解、探究、概括、推断等，是中考必备的，也是区分学生水平高下的关键。
如此重要的能力必须在初二要全面拥有，这也可以看成是学习水平提档升级的表现。
此外，初二课程的难度也有了很大的提升，如果学生的学习能力出现短板，必然令成绩严重下滑。
在所有能力中，思考分析能力最为重要，它对学生能否在初三实现更大进步起着决定性作用。
拥有独立自主的思考分析能力，也就意味着学生是在实实在在的提高能力，深化对知识点的认识，于整合中把学习水平大幅提高。
培养能力，不是个很虚的问题，对此，建议同学们看看最新的考试说明，就会发现那里面有不同的难度要求，以及考查的是学生的哪种能力。
如果你是有志于考取重点高中的学生，在初二你需要好好研究些有难度的题目。它的意义在于，能很好的提升你综合解决问题的能力。
如果，你花一个小时去做一道数学大题，而最终没有做出来。
你认为这样的做题是有意义的吗？我认为是有的，当然前提是这道题不至于太难太难，而是基本属于你的能力范围内的。
因为这样一个看似无果而终的学习过程，其中包含着你大量的思考分析，这本身就是有效的能力提升。
适当的练习一些这样的题目，对于提升能力非常有意义，当然能得出结果更好，得不出也不要气馁，因为它照样有收获。
因为它是你思维的一次历练，是你综合运用所学知识的过程。至少，这样的训练要比学生在借助参考答案下完成的练习有意义的多。
学生在初一的收获，除了能力水平的提高还有发现自己的弱科。因为经过初一一年形成的弱科才是真正的弱科，它“弱”的很明确，也“弱”的很顽固。但是，在初二，这块硬骨头无必要啃下。
在突破弱科上，其实大多数学生都是失败的，究其原因，包括这些：
坚持不下去，轻易选择放弃；
方法不对，劳而无功；
策略不当，没有做到分不走的方法。
那么，初二的弱科突破，就要在避免以上问题中做到：
一定要坚持，满怀热情的坚持，用一年，而非一个月去获取期待的进步；
方法要对，针对性最重要；
各个击破，把大目标瓦解成几个小目标，减轻压力，更有信心实现目标。
突破弱科，必在，只能在初二，以这样的危机感要求自己，全面拿下，初三才会乘势进步。
莫忘木桶效应，短板学科的危害实在太大。
在初二，需要一种精神，一种状态，这和学习本身一样重要。
在初二，学生面对的困难不比初一少，比如一些科目难度过大，成绩持续下降，弱科突破难见成效等。
这时候每个学生都面临着很大的挑战：是坚持还是放弃，是怀疑自我还是满怀信心继续奋斗。
这些困扰如果不解决，势必就会成为学习的阻力，有时候这些阻力会被严重放大，导致更严重的问题。
作为老师，我始终认为在中学阶段，决定学生学习水平的是他的状态；另外我也一直坚持一点，那就是一个学生成绩好不好，决定因素不在学习本身，而是和学习有关的其他方面。
试想，如果一个初二学生非常自信，每天都过得充实，对学习充满了热情，那他的成绩一定是非常出色的。
在初二，请做最好的自己：内心强大，自律自信，不断去挑战自我！
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