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大学，有什么用？

文摘 2024-05-27 10:21 广东

不读书，无以为师。苏霍姆林斯基说：“无限相信书籍的教育力量，是我的教育信仰的真谛之一。”引领教师走向成长，走向远方的最好途径是阅读，是书籍。

本期书单共遴选了七本适合教师阅读的图书，供教师们参考阅读。书目内容涵盖高等教育的价值、高校教学发展变革、教学质量提升、高校教师发展、科学家自传、人工智能与未来教育等众多方面，详细书目如下：

《大学, 有什么用?》

作者：(英)斯蒂芬·科利尼著，张德旭译

简介：

当大学教育陷入困境，我们应该如何消除误解，重现大学教育的本质与价值？剑桥大学思想史教授斯蒂芬·科利尼在本书中直面当今大学教育的困境，探究人文学科的本质；为我们悉心梳理英国大学的历史、人文学科的品格，并对目前“政府、公众与大学”的关系做了犀利的分析，并指出“在大学公司化”的过程中我们需要谨慎对待的问题。重要的是，它和当下的我们息息相关。直面大学教育之困境，探索人文学科的品格。用经济指标衡量大学价值过于局限？用思想探索标榜大学价值过于理想？用教育指标理解大学价值过于模糊？如此情况下，我们应当如何回答这个问题：大学之用何在？

索书号：G64/57

馆藏地：南城校区综合流通书库二

《教学学术视角下的

高校教学改革与发展》

作者：宋燕著

简介：

本书是一本教学研究专著，以教学学术内涵阐述为基础，以教学学术内涵演变脉络为框架展开论述。具体内容为：在以教为中心的维度下，以大学教学专业化的问题反思为起点，围绕教师专业发展、大学教学评价制度、高校绩效评价、本科教学工作水平评估，对高校教学变革展开深入探索；在以学为中心的维度下，以现代大学教学的育人功能审思为起点，围绕大学生学习投入度、教学理念变革、高等教育质量观、高校人才培养模式、大学课程变革等问题展开探索，为教学学术引领下的高校教学发展变革提供启示。

索书号：G642.0/135

馆藏地：南城校区综合流通书库二、松山湖校区流通书库

《应用型人才培养导向下

高校教育教学理论与实践研究》

作者：桑爱友著

简介：

本书为高校教育教学研究方向, 主要由应用型人才培养模式概述、应用型高校教育教学发展概述、应用型人才培养导向下高校课程开发设计、应用型人才培养导向下高校教学模式改革、应用型人才培养导向下高校教师发展模式、应用型人才培养导向下高校校园文化体系构建等六章内容组成。全书以21世纪社会急需的应用型人才贯穿始终，对应用型人才培养导向下的高校教育教学体系进行了综合分析研究。

索书号：G649.21/235

馆藏地：南城校区综合流通书库二、松山湖校区流通书库

《深度主动学习：基于

大学课堂的教学研究与实践》

作者：松下佳代京都大学高等教育研究开发推进中心编著

简介：

本书致力于解决大学教育中“从教向学转变”的关键问题, 阐释了重视学习质量与内容的“深度主动学习”。本书详细讨论了能生成深度主动学习的课程设置、课堂教学、评价与学习环境，为读者提供了提高大学教学质量的新视角、新理论、新方法。这对大学教师为适应社会发展而转变教学思维方式，树立正确的教学观、学习观具有启发意义，同时也对我国目前的高等教育教学创新实践、大学教师个体和群体发展具有积极的影响。

索书号：G642.421/20

馆藏地：南城校区综合流通书库二、松山湖校区流通书库

《教师力：教学、科研和终身成长》

作者：老踏著

简介：

毋庸讳言, 高校教师面临着日益严峻的职业发展挑战。如何应对挑战、缓解压力，寻求破局之道，成为每位高校教师实现自身职业发展的必修课。本书作者老踏结合个人20年的高校教师职业发展经历，从基础认知、关系协调、学历提升、教书育人、科研精进、职称晋升、转岗跳槽和职业展望8个模块，帮助高校教师系统打造“教师力”，对影响高校教师职业发展的关键阻力与核心困局进行逐一拆解，纠正认知偏差，洞察底层逻辑，提供解决方案。

索书号：G645.12/88

馆藏地：南城校区综合流通书库二、松山湖校区流通书库

《自我突围》

作者：施一公著

简介：

本书是施一公首部自传作品。本书以施一公自述的口吻，结合他个人的成长史、学术生涯、在清华任教经历和创建西湖大学的过程，充分展现个人生活、育人之思、学术素养、科学家精神和价值导向，全方位多维叙事，兼具科学性和可读性。通过这本书生动的故事和深入浅出的讲述，我们可以进一步了解科学家步履不停、艰苦奋斗、科学报国的优秀品质，肩负科学家和教育探索者的双重使命，以及胸怀祖国、敢为人先的爱国精神和创新精神。同时让青少年在轻松阅读的过程中，深入了解科学家严谨治学、默默奉献、淡泊名利、爱国创新的科学家精神。

索书号：K825.46/110

馆藏地：南城校区文学历史专题书库

《教育的未来：人工

智能时代的教育变革》

作者：约瑟夫·E.奥恩著，李海燕等译

简介：

本书作者约瑟夫·E·奥恩提出了教育下一代大学生的方法：发明、创造、发现——填补社会需求，这些需求甚至连最高端的人工智能体都无法做到。奥恩认为，教育应该培养学生的数据素养、科技素养和人文素养。学生需要数据素养来管理大数据流，需要科技素养来了解机器的工作原理，而作为人类，他们也需要人文素养（人性、沟通和设计）以在未来的劳动力市场中与智能机器协同合作。同时，他认为，经济增长是必然的，而经济增长与培养生产力挂钩。为更好地培养生产力，大学应多和企业合作，让企业参与大学活动，参与调整大学课程内容的制定和设计，同时把大学当成企业一样运营。

索书号：G40-03/19

馆藏地：南城校区综合流通书库二

延伸阅读

[1] 周建平.OBE理念下应用型本科教育课程改革的几点反思[J].黑龙江高教研究,2023,41(12):149-154.

[2] 王坤.基于情感：立德树人导向的大学教学范式改进研究[J].教育发展研究,2023,43(23):68-77.

[3] 张进良,邢贞德,杨苗,等.大学双线混融教学：内涵、因素与策略[J].当代教育论坛,2022(02):80-90.

[4] 别敦荣.大学教学改革新思维和新方向[J].中国高教研究,2020(05):66-70.

[5] 肖银洁,吕宏山.教育数字化赋能高校教学新形态的风险审视与纾解路向[J].大学教育科学,2023(02):24-32+92.

[6] 黎琼锋.导向深度学习：高校课堂教学改革的路径[J].现代教育管理,2020(03):97-102.

[7] 朱雨萌,李艳,杨玉辉,等.智能技术驱动高等教育变革——《2023地平线报告：教与学版》的要点与反思[J].开放教育研究,2023,29(03):19-30.

[8] 吴青,刘毓文.ChatGPT时代的高等教育应对：禁止还是变革[J].高校教育管理,2023,17(03):32-41.

说明：“教改教学书单”由图书馆与教师发展中心合作，并由“广东科技学院教师发展中心”官微合力推荐。

END

内容 | 肖嘉丽

排版 | 阅读推广中心李健晓

初审 | 吴香菲

复审 | 黄维宁

终审 | 成重

广科图书馆

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