10月10日下午，“学科大概念视角下的单元教学设计与实施”课例研讨活动，在嘉定区新成路小学顺利开展。本次活动特邀上海市教育评估协会特聘教育评估专家、同济大学博士张蔷，静安区教育学院小学教研室主任、小学语文特级教师、正高级教师李伟忠老师，浦东新区教育发展研究院小学数学教研员朱伟老师莅临指导。来自集团校的语文、数学学科教师代表和本校全体语文、数学教师参与活动。
活动伊始，张蔷博士先就课堂观察重点和工具的设计与运用展开详细介绍。张博士表示，课堂教学期间教师可依据观察量表聚焦与大概念相关的学习任务的预期表现，观察记录焦点学生的实际表现。通过该观察记录即可针对课堂教学进行问题分析，修正教学活动设计，借此达成优化单元设计与实施的目的。
暨疁城教育集团第一届优秀教师教学展示
课堂展示——语文专场
区语文学科骨干教师杨芳老师执教人教版四年级上册第四单元《普罗米修斯》，她带领学生首先借助示意图梳理人物之间的关系，按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”取火种的故事；接着，结合普罗米修斯“盗”火的过程，交流神奇的想象，并结合故事中触动自己的情节，评价普罗米修斯的人物形象；最后，通过比较阅读，感受中外神话对于“火的起源”的不同认识，进一步感受神话与现实世界的联系。
专家指导
李伟忠老师表示，此次授课令人耳目一新，给他留下了深刻印象。他认为，这堂课展示了三个重要的教学意识：
1. 单元意识：本堂课具备清晰且稳定的单元学习路径，有助于学生系统地掌握相关知识点。
2. 活动意识：课堂中精心设计了四项学习活动，这标志着教学方式的重大革新，有助于提高学生的参与度与学习效果。
3. 思维意识：特别是在培养学生想象力方面，本堂课表现尤为突出，通过各种活动充分调动了学生的创造性思维。
与此同时，李老师也提出了进一步优化课堂的建议：
1. 学习任务单的融合：建议将学习任务单进一步与课堂教学紧密结合，并合理安排在课前与课中的使用，以便更好地引导学生自主学习。
2. 评价的针对性：在评价环节，应更加注重对学生具体能力的考察，例如，在“感悟神奇想象”的评价中，可以关注学生是否能找到体现神奇想象的句子，是否能圈出关键词，是否能区分现实与神话的不同之处，以及是否能表达自己对神奇想象的独特感受。
李老师的点评不仅肯定了杨老师在教学创新方面的努力，也为今后的教学改进提供了宝贵的实践方向。
课堂展示——数学专场
赵小月老师执教了沪教版五年级上册第二单元《循环小数》。赵老师从国庆节包车游上海的生活情境引入新课学习，通过整数除以整数的计算过程，理解除法的本质——计数单位的平均分，从而引出循环小数的认识。在认识循环小数的过程中，赵老师带领学生经历了三个数学探究活动：第一个探究活动是通过大量的计算和分类，让学生去感受循环小数中小数部分循环的特征，学会了循环小数的表示方法，解决了循环小数大小比较的问题；在第二个探究环节中，带领学生探究了循环小数的成因问题；最后一个探究活动将循环小数与周期问题结合起来，感受数学与生活的联系。
朱伟老师认为《循环小数》这堂课将大概念的思想有效融入，很有想法。他认为，学科大概念视角下的单元教学设计与实施，可以从两个维度思考：
一个维度是从宏观层面出发，需要把小学阶段所有除法的内容构成一个大的整体结构，结构层次非常重要，而赵老师上的这节课从宏观上来看整个的结构非常完整，很到位；另一个维度是从微观层面出发，基于大概念思想，课程内容中需要重组大概念，赵老师对循环小数的内容进行了重组，从二年级的内容一直到五年级的内容，重组的依据就是计数单位的细分。
除此以外，朱老师还提到，大概念视角下的单元教学设计与实施还需要关注以下几点：
1、基于大概念，迁移探索：大概念的内容是能够迁移到其他的教学内容中的，而赵老师能够将细分计数单位迁移到《循环小数》这节课的内容学习中去，处理的很好。
2、围绕大概念，自主建构：在课堂中，教师需要调动学生原有经验，引导学生感悟计数单位的细分，在《循环小数》这节课中，赵老师设计了很好的练习，围绕循环小数的概念让学生在算的过程中体会，让学生的知识概念形成一个有机的整体。
3、削枝强干，突出大概念：在课堂中需要强化与大概念有关的内容，弱化与大概念无关的内容，赵老师在板书设计中很好突出了一个点——循环小数的成因。
4、强化比较，大概念统整：赵老师的课程小结非常好，将今天学的所有内容进行了统整，通过强化比较，解决本质问题。
5、运用大概念解决问题：大概念还需要生长性，大概念视角下能够融进新内容。朱老师建议在数学课新知的形成过程中思考：怎样从原来的大概念中尝试发现新的可融合的内容。
本次集团活动不仅为学校优秀教师搭建了展示平台，也为集团内教师提供交流学习的机会。新小的教师们也将在优秀教师的引领下，扎根课堂、深耕教研，践行“双新”理念，提升教学品质。
