编者按：
根据教育部《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》和福建省教育厅《福建省普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2023—2025年）》等文件精神与要求，学校以迎接新一轮本科教育教学审核评估为契机，加快推进学校人才培养质量保障体系建设，以评促建、以评促改、以评促管、以评促强。
为便于全校师生全面准确地理解和把握本轮审核评估的重要意义、基本理念、基本内涵和工作要点等，学校推出“审核评估知识问答”系列专栏，欢迎大家持续关注与分享交流。
(1) 评估将进一步促使高校加大本科教学的投入，改善校园环境，加强教学管理，保证教学质量。
(2) 评估将进一步促进学校加大师资力量建设、课程建设、学风建设的力度，促进学校提高办学硬件和育人环境。
(3) 评估将进一步拓宽学生自主发展、多样成长的路径，有利于创新学习方式，提升学习成效。评估后取得的良好成效，也将提高学校办学声誉，促进学校发展，为同学们升学留学、创业、就业带来积极影响。
高等教育评估是我国一项持续推进40年的高等教育质量保障制度，是政府依据《中华人民共和国高等教育法》等法律法规管理高等教育质量，督促高校落实国家各项教育政策的综合性管理手段，是现代高等教育体系的重要组成部分。
新一轮审核评估是相对于2013-2018年组织实施的审核评估（以下简称上轮审核评估）而言的。2021年1月21日，教育部印发《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021-2025年）》（以下简称《方案》），启动了新一轮审核评估。新一轮审核评估贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，全面对接新时代教育评价、教育督导体制机制改革要求，引导督促高校遵循高等教育规律和本科人才培养规律，聚焦本科教育教学质量全面提升。
一是评估导向的变化，强调把立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准；
二是评估内涵的变化，变本科教学工作评估为本科教育教学评估，突出教育与教学的有机结合；
三是评估类型的变化，采取柔性分类方法，提供“两类四种”评估方案和不同指标模块供高校自主选择；
四是评估方法的变化，采取线上与入校“一体化”评估、定性与定量相结合、明察与暗访相结合等方式，当好“医生”和“教练”，为学校“诊断把脉”，突出评估为学校服务；
五是评估功能的变化，突出评估的激励作用和约束作用，强化评估结果使用和督导复查，评价结果供“双一流”建设成效评价、学科评估共享使用，为教育行政部门决策、精准开展工作提供参考。
一是落实中央教育评价改革的重要举措。
二是构建中国特色高等教育质量保障体系的紧迫任务。
三是改进本科教育教学评估工作的内在需要。
四是顺应国际高等教育发展趋势的必然选择。
新一轮审核评估坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的教育方针，坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务。全面落实立德树人根本任务，坚决破除“五唯”顽瘴痼疾，扭转不科学的教育评价导向，确保人才培养中心地位和本科教育教学核心地位。推进评估分类，以评促建、以评促改、以评促管、以评促强，推动高校积极构建自觉、自省、自律、自查、自纠的大学质量文化，建立健全中国特色、世界水平的本科教育教学质量保障体系，引导高校内涵发展、特色发展、创新发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
一根本：即全面落实立德树人根本任务，建立健全立德树人落实机制，把立德树人成效作为检验学校一切工 作根本标准。
两突出：即突出“以本为本”，确保本科教育教学核心地位；突出“四个回归”，落实“三个不合格”“八个首先”有关要求，引导高校“五育”并举培养时代新人。
三强化：即以学生发展为本位，强化学生中心、产出导向、持续改进，推动人才培养从“以教为中心”向“以学为中心”转变。
五个度：即学校人才培养效果与培养目标的达成度；学校办学定位和人才培养目标与国家和区域经济社会发展需求的适应度；教师和教学资源的保障度；教学和质量保障体系运行的有效度；学生和用人单位的满意度。
一是坚持立德树人。二是坚持推进改革。三是坚持分类指导。四是坚持问题导向。五是坚持方法创新。
评估申请、学校自评、专家评审、反馈结论、限期整改、 督导复查
以评促建、以评促改、以评促管、以评促强
1份《自评报告》
3份过程性（教学）报告：《本科教学状态数据分析报告》《在校生学习体验调查报告》《教师教学体验调查报告》
3份结果性（就业）报告：《本科生就业数据分析报告》《本科毕业生跟踪调查报告》《用人单位跟踪调查报告》
我校将于本月28日起接受教育部新一轮本科教育教学审核评估，分为线上评估和入校评估两个阶段。我校已于2016年参加了上轮审核评估，适用于第二类第一种审核评估（已参加过上轮审核评估，重点以学术型人才培养为主要方向的普通本科高校）。
校训：
校标：
每年的11月8日为校庆日。
《杏苑春满》
育人为本，质量第一，办人民满意大学。
以中医药为主体，多学科协调发展的“一流大学”建设高校，致力于建设高水平、有特色的一流中医药大学。
遵循高等教育和中医药教育规律，围绕“育人为本，质量第一，办人民满意大学”办学理念，更新教育思想，优化专业结构，深化课程体系、教学内容与方法改革，围绕学生知识、能力和素养的培养，培育适应新时代新福建高质量发展超越、传承中医药的合格人才。
我校有学年学业奖学金、国家奖学金、国家励志奖学金、竞赛奖学金、校长特别奖学金、国家助学金、减免交学费、勤工助学等奖助方式。
一是心理健康普及教育。开设《大学生心理健康教育》必修课及心理相关选修课程；运用新媒体广泛开展心理健康普及教育；通过讲座、培训等各种形式开展心理健康普及教育。
二是心理健康教育活动。常态化开展运动健心系列、素质拓展系列、园艺健心系列、心理科普系列、自助成长系列、团体辅导系列、师生互动交流系列等十余项活动；开展3.25、5.25、10.10等主题心理健康教育活动。
三是心理咨询服务。每天下午、晚上提供线下咨询服务；掌上心理系统全天候线上咨询服务。
四是心理测试。每年对新生开展心理健康普查工作；掌上心理系统开放心理测试。
五是朋辈教育与服务。学校建立“学校心理中心、学院心理辅导站、班级心理委员、宿舍心理信息员”四级朋辈；对四级朋辈进行心理能力提升培训，发挥朋辈在心理育人方面的作用。
“河洛·一站式”协同育人中心集学生活动，学习讨论，休闲文娱，师生交流四大功能于一体，为党团活动，互动交流、会议座谈、学习研讨、文艺展示、生涯辅导、创业实践等提供物理共享空间，为辅导员、班主任、专任老师、党政干部进驻学生社区开展谈心谈话、学业辅导、就业指导等活动提供场所。主场所设有五个房间，分别是党建室，会议室，研讨室，多功能A室和多功能B室。“河洛·一站式”协同育人中心还设有1个学生服务中心是落实“放管服”改革要求，各职能部门涉及学生事务集成的一个窗口，中心设有：柜台服务区、自助服务区、休息等候区、网上服务大厅。
开展就业指导服务，开展“如何制作简历”、“网投简历的十问十答”、“网络视频面试的技巧和注意事项”、“结构化面试技巧”等方面线上就业指导，帮助毕业生提升就业的实际操作能力，提高求职技巧，助力其能找到自己理想的岗位。针对低年级学生，开展“生涯教育”及就业育人主题教育活动，提高大学生职业规划意识与能力，科学规划未来的职业发展，树立正确的就业观和择业观，为祖国建设添砖加瓦。举办大学生职业规划训练营、大学生职业规划大赛等系列就业指导系列活动。
构建“发展性资助”“榜样在身边”先进人物宣传、“感恩励志”资助志愿者活动、资助政策“三行”活动、“医学生四大件”新生爱心助学礼包“冬日暖心”资助 “河洛说资助”资助漫画宣传活动为一体的资助育人体系，不断提升学生资助服务温度、内涵和实效。近年来，我校资助育人工作成效显著，获福建省学生资助志愿者服务活动先进单位、福建省学生资助宣传工作先进单位、福建省第四届“励志校园，感动福建”优秀学生典型宣传活动优秀组织奖等荣誉。
围绕“四三二一”工作机制开展学风建设活动，建立课前学风督导工作机制，辅导员队伍常态化听早上第一节课，抓课堂纪律和考勤。加强学生自我管理，举办学习经验交流会，制定学习帮扶计划，帮助学生成长成才。开展谈心谈话工作，督促学生保持良好的精神面貌。开展新生入学教育、“一院一品”和“榜样在身边”等特色学风建设活动。
结合我校中医药专业特色，积极组织开展大学生创新创业大赛专题讲座、大赛训练营等系列活动，组建创新创业专家库，邀请校外专家指导各学院培育、挖掘、打磨项目作品。同时，为培养学生创新意识和实践能力，支持鼓励学生积极参加创新创业类竞赛活动，我校将学生参加创新创业各类活动纳入综合考评范围，并出台《福建中医药大学学生竞赛金实施细则》（校办〔2019〕21号）文件，给予参赛获奖学生一定的奖励。
积极组织学生参加各类创新创业类赛事，如福建省大学生创新大赛（2024）、中国国际大学生创新大赛、“药祖桐君杯”全国中医药高等院校大学生创新创业大赛等，“挑战杯”创新创业训练计划等。同时，举办创新创业训练营，邀请专家入校开展讲座沙龙活动，提升学生创新创业兴趣及能力。
(2) 熟悉自己所学专业人才培养方案中包括培养目标、知识框架、能力要求、素质标准、课程体系与学分配置，以及毕业所需满足的基本条件。
(3) 保持良好的上课状态：精神饱满，勤奋进取，做到课堂纪律好、到课率高、听课状态好，提前10分钟到达教室，前排就坐，杜绝在课堂上睡觉、说话、玩手机、吃东西等行为，主动配合教师参与课堂互动，展现良好精神风貌。主动学习，坚持每天到教室、图书馆晨读、自习。
(4) 自觉遵守校规校纪，行为礼貌，着装得体，公共场合如进出楼宇、使用电梯时展现礼让精神；就餐时自觉排队，倡导节约，反对浪费。
(5) 宿舍环境应保持整洁有序，无杂物堆积，被褥衣物叠放整齐，营造温馨舒适的居住空间。
(6) 以主人翁的姿态积极参与审核评估各项活动。
(7) 校园内遇见专家时主动问好、文明礼让。专家在课堂、实验室、食堂、宿舍、图书馆等场合询问时，应根据实际情况认真作答，参加座谈会时要积极发言，将最好的状态展现给专家。
(8) 对专家的提问，保持冷静，言辞谨慎。回答问题能结合学校及个人特色，展现深度思考，正面宣传学校的特色、亮点与优势；对于存在的不足，应从大局出发，回答要从建设性意见和加强提高的角度入手。
(1) 听课看课，观察教师讲课情况、学生听课情况、师生互动情况，了解学生的学习态度、学习成效。
(2) 与学生访谈、座谈，掌握学生对学校基本情况、所在学院的基本情况及所学专业情况的了解程度，了解学生对学校教学资源的利用情况，听取学生对学校、学院的意见和建议。
(3) 进入宿舍调研，了解学生用水用电情况，卫生环境等学生日常生活情况。
(4) 进入图书馆、自习室调研，了解学生自主学习情况。
(5) 走进体育场馆、操场，了解学生日常体育活动情况，考察学生是否经常参加体育活动，群体性体育活动情况等。
(6) 走进食堂，了解学校后勤保障情况，察看学生饮食礼仪，如排队、餐具回收等。
(7) 察看学生活动情况。了解学生社团活动及各类校园文化活动情况。
(8) 校园公共场合与专家路遇。
(1) 学生情况：学生学习、生活、课外文化活动等。
(2) 学生的学习条件：教师、教室、图书馆、校园网等。
(3) 学生对学校及学院办学条件、学生管理、教学管理的评价及认为存在哪些不足。
(4) 学生对所学专业培养目标及就业前景的了解情况。
(1) 你是否了解该专业的培养目标和培养方案？是通过何种途径了解到的？
(2) 你已学过的专业课有哪些？专业必修课和专业选修课有哪些？你对专业课程和通识课程的设置安排是否满意？
(3) 学校的学习氛围如何？
(4) 你和同学们的学习互动情况如何？和授课老师课下交流的情况如何？
(5) 你对实践教学的内容和安排是否满意？通过实践环节，你认为能否加深对理论的理解？你最喜欢的、收益最大的教学形式是什么？
(6) 围绕大学生社会主义核心价值观教育学校都开展了哪些活动？
(7) 你对学校思想政治课的满意度如何？
(8) 在体育、美育及劳动教育方面修过什么课程或参加过哪些活动？
(9) 你对授课老师教学方式的满意度如何？
(10) 课程考试采取的形式有哪些？
(11) 你是否参加过学校的社团活动（或校园文化活动、社会实践活动、创新创业活动、国际交流活动等）？
(12) 你对教师的师德师风、教学水平、实践经验是否满意？
(13) 授课老师是否向你详细解释了所学课程的目标和要求？
(14) 教师在教学中运用多媒体教学的情况如何？
(15) 你感觉老师的教学水平和实践经验如何？
(16) 你对教师的职业道德水平是否满意？
(17) 你对整体教学服务、师资水平是否满意？
(18) 你对教学质量的总体满意程度如何？
(19) 你对学校的教育教学工作有什么建议？
(20) 学校食堂、生活条件如何？
(21) 有没有看过学校的校园网和网上资源？
(22) 学校教室、实验室、图书馆、电子阅览室、运动场馆及体育设施开放与使用情况如何？
(23) 你是否参加过学校（学院）组织的社会调查、科技文化活动或学术讲座报告？
(24) 你接受过哪些指导服务（辅导员、本科生导师、班主任、心理咨询、职业生涯规划、家庭经济困难资助等）？
