如果说游戏观察是了解孩子的一扇窗，那么“一对一倾听”则是另一扇神奇的窗，透过它，我们可以更全面的发现孩子的“一百种语言”，更深刻、准确的理解他们的内心世界。那么，“一对一倾听”该如何开展呢？价值到底是什么呢？又该如何倾听呢？为积极贯彻落实《幼儿园保育教育质量评估指南》，帮助教师进一步了解“一对一倾听”的意义，2024年11月6日，沙河站镇中心幼儿园在刘静园长的带领下，聚焦“一对一倾听”开展互动式教研活动......![]()
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我们今天玩了《猪八戒吃西瓜》的皮影，我是观众。猪八戒在树下，他准备了四块西瓜，给师傅、孙悟空、沙僧和他自己。可是后来猪八戒把西瓜都吃了，瓜皮也扔了，它摔了四次。孙悟空它拿着金箍棒在云彩后面查看有没有新情况。 表征是儿童思维内化的过程，儿童有一百种语言，就需要教师的一百零一次看见。刘园长为教师们呈现了几张幼儿游戏后的“表征作品”，老师们自由讨论，各抒想法，通过表征画面走进幼儿内心世界。在倾听完儿童的故事后，老师们理解到：一对一倾听不仅仅是听内容，同时是听幼儿的状态、情感、意图。通过真实倾听记录，教师才能够更好地了解儿童的情绪变化和内心需求，提供有针对性的支持和引导。张老师：我认为“一对一倾听”是老师和孩子的个别交流。张老师:“一对一倾听”是以幼儿表达为主，老师倾听并且记录幼儿的想法。在教师对倾听有初步了解的基础上，刘静园长对老师们进行分组，共同围绕一段幼儿区域游戏视频展开分析研讨。通过系列问题引导教师观察与倾听幼儿心声，每位教师各抒己见，从不同的角度分析自己的看法，聚焦幼儿语言或是行为，初步剖析和解读幼儿行为。接着，刘园长引导老师们结合自己的日常教育行为再次观看视频，尝试从倾听的角度分析幼儿的行为，基于情绪、语言、动作、作品等等解读孩子们之间的对话和互动意图。这一次，老师们明晰自己的倾听观察重点，记录的内容更加具体且深入，更深层次“摸透”倾听内涵。老师们分析幼儿行为，剖析幼儿语言，从幼儿对话言语中寻找值得研究的问题并提炼问题关键词，主持人引导教师寻找值得研究的问题并生发系列活动，在倾听的基础上，支持幼儿的“可持续生长”。通过组内头脑风暴以及导图绘制分享，老师们针对关键问题生发项目活动、区域活动、主题活动等等。通过此次的互动研修，也深入理解倾听的重要性，清晰教育始于倾听，只有用心倾听，认真分析，才能助力孩子们的成长瞬间。 “一对一倾听”，最重要的还是“儿童”这个人，只要有心，“倾听”可以无处不在，唯有心里那份对儿童的“尊重，好奇和接纳”，是最隽永的......（刘芳）
