K老师
拥有丰富的TOK（知识论）教学经验，培养了200+ 双A学生。
擅长在短时间内帮助学生提升写作效率。深入了解评分标准。所编写的教学资源被全球教师广泛使用。帮助学生在紧迫的时间内高效完成高质量的TOK展示和论文，同时让学生提升TOK思维技能。
近日，IBO发布了官方的TOK 6道“规定命题”（Prescribed Title）。
之所以是“规定”（prescribed)，是因为考生无从选择，只能够在这6个题目中选一个，撰写中文不超过2000字（英文不超过1600字）的论文。当然，TOK本身是可以用多语种教学的，无论使用何种语言，最后的评分标准都是全球统一的。
TOK拿了A，是一件非常了不起的事情。这是因为，拿A自TOK创立以来都是非常难的事情。至少比每个科目得7要难很多。
IB在每年考试季结束成绩出来之后，都会发布The IB Diploma Programme and Career-Related Programme Provisional Statistical Bulletin，数据官网可查。
从2015年以来，随着加入的成员校和考生的人数稳步增长，得A的相对人数并没有同等比例的增长。而2024年获得A的人数为9,386（这其中包含了各种语种的TOK），比例为9.7%，据笔者所知，这已经算是历年之最了。同比，2023年的数据是7,002人，比例只有7.2%，在之前，常年稳定在5%左右。可以说，IB课程的难度一部分体现在TOK拿A上。
此外，从最具“性价比”的角度来说，TOK拿A也减轻了另外一门学科EE的压力。根据EE和TOK的换算矩阵，可以看出，无论是TOK还是EE，只要有一门是A，那么另外一门无论是A还是B，都可以拿到3分满分。
EE和TOK的换算矩阵
各个IB 成员校每年都会仔细的计算自己各个学科的7分率，但这加起来可能都没有TOK得A的难度高。那是什么因素阻碍了你拿A呢？
笔者根据多年丰富教学经验，总结下来主要有以下四大原因：
1
成果展（Exhibition）不及预期，影响总分
TOK最后的成绩由两部分构成：占1/3的学习成果展（Exhibition）以及占2/3的命题论文。两个部分的满分各是10分，因论文占2/3的缘故，因此会把论文总分X2， 和Exhibition的分数汇总，构成总分。
IB已经大概有将近8年没有调整过这个分数区间了，分数如下👇
我们可以计算一下，如果学生的成果展拿了8分，那么论文只需要达到中上（7分）就可以到22分的线；但如果成果展拿了6分，凑够22分就需要你的论文达到8分，这个实际上是非常小概率的事件。
每年得A的同学中，他们的成果展评注就已经有了不错的基础，那么，自然会有更多的概率拿A。成果展评注偏弱会给论文写作带来不小的压力，也会使得结果包含更多的不确定性。
2
TOK基础知识薄弱，论文写作无从下手
TOK因其包罗万象，知识点庞杂，导致很多IBers在论文题目发布之前，基础不牢。这主要有两个方面：
一方面是思维上的误区。
马颖毅教授《留学的孩子》（Ambitious and Anxious）这本书中指出了中国学生更容易寻求唯一的标准答案，但实际上往往很多问题都是可以有多种解释的，一个学艺术史的学生感慨到，“其实只要你能支持自己的观点，它便对各种不同的答案持开放态度。”
TOK论文不仅是引导你思考多种答案，甚至两种完全相反的答案！就像菲茨杰拉德（Fitzgerald, F.S）在《了不起的盖茨比》（The Great Gatsby）中的那句名言，“检验一流智力的标准，就是看你能不能在头脑中同时存在两种相反的想法，还维持正常行事的能力”。只有具备了这种“一流智慧”，才对TOK论文的解题更游刃有余。
另一方面，对TOK的三大主题（领域）、四维度的知识框架、十二大核心概念等基础知识比较匮乏。
许多IBers缺乏一个完整的知识框架和理论体系，再加上TOK问题非常抽象，因此导致很多人对于TOK感到一头雾水。
3
和考官存在“信息差”，不知道什么是好论文
做好一件事首要条件就是尽可能的搜集足够的信息，尽量减少信息差。而这一点对TOK论文来说，极其困难。我们先来看一下，“有效地联系着知识领域”（Linked effectively to AoKs），“考虑了论证的意义”（The implications of arguments are considered）。
请同学们好好思考一下，什么叫做“有效联系”？什么又是“意义”？
是不是感觉到一堆问号。这些词是形容词，形容词的问题在于缺乏客观明确可量化的标准，大部分的判断都来自于考官在漫长的阅卷积累中形成的一些“隐性知识”（implicit knowledge）。
这些知识有些是体现在每年官方在内网发布的，只给考官或者教师看到“Examiner Preparation Notes”以及“Subject Report”，只有通读这些IB的内部报告，才能够对题目形成比较精准的“题感”。
比如对于“意义”（Implications），在有一年的Subject Report 当中，主考官就给出了明确的定义，这些信息，往往是对考生屏蔽的。若不是非常有经验的老师，是无法给考生提供足够的支持。
4
缺乏掌控感的外部因素
这些外部因素包括考官个人的价值观和偏向、考官对于评级标准和关键词的理解、“手松”或“手重”、考官的年资以及经验、甚至他对题目自己的“理解”。此外，考官也可能来自跨文化背景的考官，他们对个别的论据和观点也会有自己的看法。
TOK的论文判卷是由一位考官看完之后给出判断的，所以具有比较大的偶然性。因此，确实存在外部的不可控因素导致与A的距离越来越远。
但这部分的因素是我们无法控制的，并且如果对成绩不满，可以最后申请EUR复核，也是有一定概率可以“mark up”的。
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总之，如果要想增加得A的概率，那么就要早做准备。
此外，大家也要看到，其实学TOK不仅在乎最后的结果，更重要的是过程，他教会了学生如何进行清晰的思考，搭建一个能说服别人的论证框架。掌握多角度的思考方式，这本身就是一件很有意义的事情。
虽然学习TOK让无数学生感到痛苦，但回过头看，又不失为IB之旅上不可错过的风景~这种思维方式，也会帮助学生们更好适应国外大学生活，让自己成为一个更加理性和平衡的思考者。
TOK论文以及成果展，对IBers的创造性要求高，耗时费力，又具有很多的不确定性，那究竟该怎么办？
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