郧西县第一中学校长：徐杰
10月11日—20日，我到浙江大学参加了2024年湖北省“省培计划”省本级项目兴师培训系列计划（县中提质）培训，有幸和很多专家、知名校长近距离接触。经过深入学习，我对校长的角色认识更加清晰，也深切地感受到我们的教育理念、办学思想跟江浙一带还是存在一定差距。现将所思所得分享如下。校长不仅是教育管理者，更是党的教育方针政策的执行者和传播者。一个有思想的合格的校长，要能够构建起系统的教育管理知识体系，具备运用科学理论解决实际问题的能力，成为具有深厚理论功底和实践智慧的教育领导者，在解决实际问题中提升管理能力，在服务师生中增进群众感情，在推动学校发展中展现领导魅力，才能真正成为引领学校创新发展的关键力量。县域高中的发展提质，离不开教育理念的更新和践行。日常工作中，应敢担当、有作为、勤学习、善反思，在深化改革中有效应对挑战，在变局中开新局，要将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，完善立德树人机制，健全全面培养体系，用好课堂主阵地，满足学生成长发展需求。二、校长应是有理念方向、有方法路径、有教育情怀的实践者当下教育已经从“知识核心时代”走向“核心素养时代”。教育不是海量的知识灌输，也不是简单地激发兴趣，而是直抵每一份成长背后的力量本源，激发生命自驱自觉的真实行动。作为校长，当以使命、愿景、价值观引领学校发展，以完备的课程体系完成学校育人使命，以高水平教师队伍助力高质量发展，以高效课堂构建实现提质增效。结合培训所得，聚焦目前工作，做一个拥有育人智慧的教育工作者，当致力于以下三点：（一）身心健康是生命成长的DNA，努力践行“以生为本”的教育理念最好的教育是帮助学生去寻找适合他成长的生命的方式，我们希望学生是怎样的？第一是身心健康，第二品质优秀，第三学业上乘，第四素质全面，第五个性鲜明。我们做教育一定要从知识的立场走向生命的立场，我们首先要守护孩子的安全，身心的康健，我们还要把积极心理学和体育有机的交织在一起，从源头上去破解学生的心理问题，安全问题，防是防不住的，只有让每一个孩子每天能够充实的学习，在他原有的基础上每天进步一点，这就是我们最大的一种奉献。深入分析教育的本质，把教育回归到培养学生成长力、学习力、发展力上，深入了解学生、识别个体差异、制定个性化教学计划、提供情感支持以及持续反馈与调整，为学生创造一个更加个性化、高效和愉悦的学习环境，帮助他们在各自的领域中发挥最大的潜力，关照每个学生的当下以及未来成长，为学生的生命蓄力，为成长赋能。这也正是此次培训中杭州市上城区教育学院院长王莺提出的“深度对话，丰富选择，为每个孩子提供适性教育”的观点。（二）核心素养是课程的DNA，努力构建“学为中心”高效课堂体系核心素养下的考试改革方向从考知识到考能力，从解题到解决问题，从考查做题到考查做事的变化，积极引导学生创新思维和创新能力的培养。教书要有课程意识，核心素养是课程的DNA，我们每一个老师走进课堂的时候要扪心自问：第一我用什么培养人？第二我怎样培养人？第三我把他培养成什么样的人？实现育人目标的核心载体是育人体系，而教育理念落地的关键是课堂。改变旧的教育模式，要从改变自己开始，改变过去被动学习、表层学习等弊端，建立以学生为中心的课堂、以素养为核心的导向，让学生更好地掌握必备知识、提升核心素养和关键能力，才能培养更多具有创新精神和实践能力的人才，才能真正全面推进素质教育。近年来，我们关注常态课堂，聚焦有效教学，致力于构建以“问题导学”“合作研学”“拓展悟学”为步骤的“学为中心”的课堂，旨在目标的引领下，把学生引入到“探究一发现一提问一解疑”的主动学习过程中，让学生以发现者的姿态进行活动，培养学生的整体思维，关注学生的学习活动，关注问题的生成过程和解决途径。探索一条既秉承传统精粹又体现崭新教育理念的课改之路，是我们今后提质增效的有效捷径。（三）教师是一所学校的DNA，努力建设一支有情怀的高质量教师队伍用有温度的管理凝聚人心。做一个有育人智慧的教育管理者，不仅要遵循孩子成长发展的规律，更要有发现的眼光，看到每一位教师的辛苦付出和责任担当，让尊重看得见、让价值有体现。不断完善评价机制和奖励机制，让老师们在工作中真正找到价值感、成就感和归属感。同时，形成一种反哺现象，让教师把这种能量转化成工作的不竭动力，成为学校高质量发展的生力军。
用求是创新的态度深化改革。深入教学一线，了解教学现状和学生需求，为教育教学改革提供精准指导。坚持科研兴校，并因地制宜地持续、深入推进教育改革，促进教师快速成长。
用完善的机制健全培养体系。充分了解教师自我实现价值的需求，为教师的发展提供有效的帮助，让教师成为研究者，成为有思想的行动者，提升教师的融合能力。
教育者唯有明确自身的教育使命，激活发展的内生动力，用先进的理念武装头脑，实现个人素质与学校管理水平的同步提升，方能在教育实践中笃行致远，臻于致善。
