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进入初中以后，学生的自我意识明显增强，自主管理意识也逐渐提升，为此，山东省诸城市繁华初级中学在班级管理的实践中不断摸索、不断前进，始终带着爱出发，对班级管理网格进行优化，立足学生获得感，采取多种方式，不断激发学生参与班级管理的积极性与主动性，促使每名学生也能成为班级的管理者，做到事事有人干，人人有事干，实现班级秩序良好，学生之间互敬互爱、团结向上。
坚持写班级管理日记
让每名学生看到班主任的关注
例如：2022年以来，学校推行“今天谁走进了教师的班级管理日记”计划，组织各任课教师用简短的班级管理日记，捕捉班级内的美丽瞬间，表扬榜样，激励争先。在给学生读班级管理日记时融入真情实感，同时尽量照顾到每名学生，让每名学生都能走进教师的日记，让学生切实感受到班主任的关注，提升学生的获得感。
学校在初一年级推行“师生许愿墙”活动。鼓励学生将自己想对教师说的话，以匿名的形式写成小纸条，贴在“师生许愿墙”上。“师生许愿墙”不仅包括学生的个人感受，还包括为班级建言献策的内容、记录班内的好人好事、分享自己养成了什么好习惯、近期学到了哪些知识等，由班主任统筹规划。各科教师对班内学生的评价也可以及时贴在“师生许愿墙”上，将“师生许愿墙”打造成班内事务的大展板，让师生敞开心扉，传递温暖。这样的设置不仅暖心，更成为学校班级管理的一道亮丽风景线，有效调动了学生参与班级管理的热情。
班级管理网格化
灵活设置班级管理岗位
近年来，学校推行班级管理网格化。在开学之初，经过一段时间师生间的互相了解，灵活设置班级管理岗位，鼓励学生根据自己的特长和兴趣爱好，积极主动地承担班级的相应工作。2024年以来，学校更是将“班级岗位制”进行到底，包括自主申报+自己找岗位，团队考核+分层指导，代替班干部制度。自己选择的岗位更能激发学生的潜能，做好班级管理工作。
例如：通过设置班长、劳动委员、学习委员、纪律委员、课代表、板报负责人等不同班级职务，值日班长按照小组顺序轮流担任，班委团队初步形成。为了鼓励学生的参与热情，又分别设置了校服管理员、窗户管理员、照明管理员、白板管理员、饮水机管理员、课间安全员、书柜管理员、书架管理员、当日课程抄写员等。与此同时，每个班级公投出8名学习能力和管理能力较强的学生作为组长，8名组长按照票数的高低，分5轮挑选出自己的5名组员。每组6个人，形成学习小组。班级的学生几乎都是管理者，同时又是被管理者，通过推行班级事务承包责任制，让每名学生都动起来，学生们既体会到了班级事务的责任和艰辛，也更加全面地挖掘自己的能力，班级慢慢形成了良好的班风学风，班级建设也渐入佳境。
在推行班级管理网格化的基础上，通过小组讨论，共同制定班规班纪、班级公约，用校规、班规、公约量化、约束学生，按规则奖罚分明，强化规则意识，不断规范学生的行为习惯。同时，教师陪伴学生一起早读、午读，一起制定学期教学目标、学习目标。为了强化规则意识，营造浓厚的学习氛围，以学习小组为单位，共同制定规则，奖罚分明，小组成员之间、同科课代表之间、值日小组之间协同合作。增强小组之间的合作意识、责任意识，促进学生身心发展。
主动下放班级管理权
充分发挥学生主人翁意识
通过教师主动下放班级管理权，形成一套完整的班级管理制度，精细到学生在校的每一个不同的时间段，每一项工作都有专人负责监督，为班风建设提供了有力保障。例如：在学习纪律方面，主要由值周班长及各科课代表负责，要求大家早说、早读、午读集合快、准备齐、读得好；课前准备好相关书籍，教师进班后立刻落座，按要求进行课前复习或预习；课堂认真思考，积极回答教师提出的问题，不走神不睡觉，不扰乱课堂秩序；作业认真完成，自习延时不交流，独立思考，有问题向教师求教。
再如：卫生礼仪方面，主要由卫生纪律班长负责，要求全体学生认真履行值日职责，打扫卫生迅速高效，不在卫生区逗留；讲究个人卫生，勤洗澡勤理发，保持校服整洁；保持个人桌面、桌斗、书柜、脚下清洁，垃圾入桶；课间不追逐打闹，与同学发生矛盾时心平气和解决，不骂人不动手，不让矛盾升级，必要时向班委和教师求助；在体育运动方面，要求跑操不迟到，跑前整理着装，系紧鞋带，跑操期间不说话、不掉队，跑操结束后按要求离开操场，不在办公楼逗留；体育课听从教师和体委指挥，充分热身，活动时注意安全，不擅自离开操场或进行其他有安全隐患或破坏公物的行为。
通过上述举措，学校在班级管理方面成效明显，每名学生都积极投入到班级管理工作中来，力争做更好的自己，为学校发展、班级建设作出力所能及的贡献。在下一步工作中，诸城市繁华初级中学将继续坚持搭建平台，聚焦学生获得感，促进班级自主管理，激励全体学生努力做到人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理，争做德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
作者：曲桂香 赵焕忠 孙霞
来源：《中国教育报》 2024年9月9日 第7版
编辑：朱婧晨
责编：朱婧晨 曹立杰
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