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2022-08-14 21:04
广东
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一周的EBT（Evidence Based Training）理论学习结束，接收的信息量巨大，需要梳理消化。回顾一周的学习，脑海中混沌一片，有压力，但课堂的精彩呈现，高频的Aha时刻，被启发有收获的兴奋，课后与同学们的交流……让我对过去一周的学习时光甚是想念。EBT理论学习，学生都是飞行教员，有着理论与实践的积累，对飞行安全与训练提升有着自己的理解。这让我想起《亮剑》里李云龙、丁伟、孔捷作为军长去军事学院学习的剧情。我们的老师，H教员与Z教员二位，H是飞行教员，Z是理论教员，从事飞行教学训练多年，给我留下一段美好学习经历，非常感谢！
就我而言，去之前对于为什么要训练改革，转为EBT模式是心存质疑的。第一堂课，二位老师引用了几个具体案例，帮我拆除了这个疑问。以往模拟机训练如同俄罗斯套娃，科目剧本式训练，EBT转为核心胜任力训练；EBT更注重过程，而非结果，EBT更侧重监控、决策、控制。我后来理解二者如华山派剑宗和气宗的区别，科目训练类比剑宗，练习各种招式剑法，见招拆招；EBT类比气宗，练习内功，一力破万法。每天全日制的学习，同学们都感到不适应，毕竟和平时工作节奏不同。课程结束回程路上，倦怠感明显，深感学生太不容易了。虽然感到倦怠，但一周的学习，两位老师在课堂上精彩讲授，热烈讨论，我们无暇跑神打盹，深深被吸引，且体会到烧脑耗能的迅猛。每天早晨的课程回顾，我们期待满满。针对前一天的学习，学生的思想碰撞，老师的答疑解惑，一个多小时成为思维拓展、观点融合、知识沉淀的段落。有一天的课程回顾，L同学回顾昨天学习的“对于问题解决与决策 PSD”的思考：“我们解决问题做决策时是不是加上后续影响，衍生事宜的考量。随着时代发展，各方变量比重也在不断变化，比如信息时代的舆情影响，在安全，服务，效益的平衡中时常是一只黑天鹅”。这点的确是我们时常忽略，而一旦发生又始料未及的被动。课堂的学习氛围，通过几天的共同学习，在H教员的调度下，彼此卸下包袱，保持空杯心态，真诚探讨，不在乎认识不认识，关系远近，彼此启发交流无障碍，效率超高。这一点后来被印证，不是我们达到多高的层次，而是因为通过引导式询问，为自己留下一条清晰思考路径，并且得到自己推理出的结论，接受度90%，相比别人直接讲授的接受度5%，差距目视可见，内心颇感惊奇。EBT训练的一个重要环节是引导式飞后讲评，理论上“什么是引导？为什么要引导式飞后讲评？与传统讲授有什么不同？提问技巧的推荐与比对？流程图示、范例描述……”阅读完会有一些触动感受，也有一些自己的理解。然后H教员让我们三组学员各推荐一位扮演教员，做引导式飞后讲评，他扮演受训机组。场景设置好后，T同学登场，开始飞后讲评“你知不知道…你为什么…你有没有发现…”，H教员用平和语气，客观事实去回应。每个提问都会让旁观的我们忍俊不禁。作为观察者，我们都感受到这段讲评中的威胁，大部分问题是封闭式的，有倾向性，是一种事件调查，审问的提问方式。轮到下一个组的代表，开始刻意避开封闭式问题，当脱口而出的封闭式问题会被自我觉察，并主动尝试换一个问法，或者求助他人有没有更好的提问路径。最后一个组的代表，找到一个他们认为的关键行为表征切入，不是大而全的循证。三个组的学员都经历了一遍，发现我们固有的思维惯性力量巨大，会裹挟着我们不自觉落入传授式的讲评模式，事件调查的思维模式。经历一遍，比阅读概念描述的体验理解要深入一步，虽然是模拟的，但让我们对未来在实际训练生产中的深入理解更加期待。随后，H教员找两位学员扮演受训机组，H教员则身兼多职，导演，布置场景，控制剧情发展；ATC指挥；CAB乘务员；签派；机务；观察者记录。当场景训练完成后，H教员进行引导式飞后讲评，60多个问题，不同核心胜任力模块的指标循证都会有一句“这段你有什么收获？”来分隔。H教员的讲评过程行云流水，举重若轻，氛围开放轻松，答案都是学员自己讲出来的。学员既意识到自己不足，也对未来应对同样问题信心满满，甚至还有一种即刻验证的兴奋。我作为观察者，那一刻心生羡慕与向往。既是对H教员教学训练能力的敬佩，也是对EBT模式下学员能力提升的期待。随后我们分组练习，我被自己的笨口拙舌，屡屡被敲桌告警而懊恼。让我想起“接受初始的笨拙”，默念几遍来转化情绪。不管我们之前熟悉的领域里多么熟练，现在训练改革，一个新理念，一套新系统，学习必然是一个从生疏到熟练，从笨拙到灵巧的过程。对个人而言，观察、记录、分类、评估，整个循证的过程会变得生涩繁杂，会遇到挫败，会遇到尴尬，心生抵触，心情沮丧。现今迈入EBT领域，我是小白，过去的知识经验积累，要重新整合，所以保持空杯心态，更容易让我们上手EBT。一周的学习留下了许多难忘的经历，二位老师给予我们的帮助非常大。H教员的教学风格，细致、深入、稳健，给我留下深刻印象，榜样。EBT训练教学，是一个双向学习过程。一次良好的EBT训练，如同一张张印记切片被收集。教就是最好的学，回顾、重构、反思、应用的循环会让教学双方螺旋上升。H教员直言EBT理念，对他工作生活有着积极影响，改善显著。在我看来EBT教学训练，是有着自我进化能力的模型。随着受训人员的理念与能力提升，认知统一化程度趋近，飞行群体核心能力基石的筑基速度会加快，随之EBT的训练指标也会浮动。一周的EBT学习，给我推开了一扇门，当下除了梳理消化所学新知，还要把过去的知识经验重新整合，迁移过来。既不新瓶装旧酒，也不生搬硬套EBT条条框框，内外兼修慢慢融合。最后，再次感谢H与Z二位老师的帮助，也感谢同学们的相遇，让这次学习成为“玩得开心学得爽，回来之后有成长”的精彩旅程。
