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花海文心
启智润心，育梦成光。12月23日下午，文学院 2024 - 2025 学年第一学期第三次见习活动于艺术楼报告厅欣然启幕。让我们循文心君雅韵行迹，漫步其间，借观摩与交流，启智于思维碰撞瞬间，如灵泉润心，借教学风姿、经验分享，探得教育真意。望文学院学子逐梦九霄，凭此筑基累土，铸就华彩篇章，育梦之路熠熠生辉。
为提高师范生教学能力，向优秀教师学习，丰富教学经验，文学院于12月23日下午特别举办2024-2025学年第一学期第三次教育见习活动。
文学院有幸邀请到佛山市第九小学语文科组长、禅城区小学语文骨干教师、优秀青年教师冯珊燕老师，小学语文一级教师、南海区基础教育课程改革先进个人、佛山市优秀班主任张雪老师作为授课老师；华南师范大学文学院教育硕士兼职导师、正高级教师陈海燕老师，广东省教育学会小学语文教学研究会副理事长、特级教师严考全老师作为评课专家。
五年级上册示范课
《古人谈读书》
冯珊燕老师与五年级学生们为大家带来五年级上册示范课《古人谈读书》。
冯老师以“以书会友，步入古代文人的读书世界”为主题，引领五年级学生走进《古人谈读书》的知识殿堂。课堂从课题自然引入，深入介绍课文出处《论语》，巧妙引导学生置身孔子学堂，亲身体验古人谈读书的深邃智慧。
在教学过程中，冯老师为学生打造了层层递进的朗读训练，从读准字音起步，夯实基础；再到读出节奏，实现进阶；直至读出韵味，达成升华；逐步引领学生深入感受文言文的独特魅力。在情境创设方面，如解读“敏而好学，不耻下问”时，冯珊燕老师紧密联系生活实际，帮助学生深刻理解词句内涵，并顺势讲解生字“耻”的写法。
理解文意环节，冯老师引导学生巧妙借助注释、组词、联系生活等方法，深入剖析孔子与弟子们的对话，系统总结学习文言文的有效方法。课堂组织四人小组合作学习，鼓励学生用自己的话阐述句子意思，自主选择座右铭并阐述理由，最后通过“五个小学子”的有趣情境，引导学生学以致用，用所学句子进行劝诫，达成熟读成诵的教学目标。
课堂结束后，冯老师分享了她的课堂设计思路，冯老师指出本单元围绕“读书明智”主题，精心编排多篇课文，从不同角度展现读书的态度、方法、经验与感悟。针对《古人谈读书》这节课的教学，冯老师紧密围绕教师用书目标，匠心创设“穿越到孔子学堂”的宏大情境，设计了“穿越千年，问读书之道”“创设情境，悟读书之法”“学法迁移，明读书之理”等一系列活动。
冯老师通过小组合作交流探究，充分调动学生已有学习经验，让学生尝试自主解释句子并积极交流。同时，巧妙利用“五个小学子”录音等创新方式，助力学生学以致用，实现熟读成诵。冯老师也坦诚指出教学中存在不足之处，若能充分挖掘和利用课堂突发教学资源，便能进一步提升教学效果，让课堂绽放出更多精彩。
四年级下册示范课
《囊萤夜读》
张雪老师与四年级的同学们带来了示范课《囊萤夜读》的展示。
在课堂开始前，张雪老师展示了一些诗句，让同学们寻找其中的共同之处，引出了“萤”这一意象，进而讲到今天要了解的萤火虫藏于“囊”中。张雪老师以有趣又生动的导入，让同学们初步了解《囊萤夜读》一文。
初步读懂文章大意后，老师引导同学们对“盛”这一多音字进行组词解释，让同学们联系生活实际，简单并精确地理解“盛”字在文中的释义。解决完重难字后，老师让同学们带着感情与同桌互读互评，提高了同学们的文言文朗读能力与理解能力。
在讲述车胤勤学历程时，张雪老师巧妙地运用情境代入的方法，让同学们变成“车胤”，更深刻地理解车胤的品格，体会他的勤学，读懂他对知识的渴望。然后，在老师的引导下，同学们从课文一字一句的体现中，高度概括了车胤恭勤不倦、博学多通的品德。
最后，张雪老师通过课堂迁移，引入《孙康映雪》的故事，让同学们认识了千年前两位勤学苦读的寒门学子，真正理解“囊萤映雪”这一成语背后，坚持不懈、不怕困难的优秀品质。
授课结束后，张雪老师分享了她课程设计思路。
其一，重视文言文的诵读。在课堂的设计中，张雪老师将诵读贯穿始终，引导学生在古文的诵读中实现理解的梯度提升。学生在反复的诵读中，能更好地沉浸在文言语境中，感受文言文的独特魅力。
再有，要善于通过开放性问题鼓励学生发出质疑、合作探究。张雪老师谈到，在理解文言文的同时加入想象，能用更开阔的视野培养学生学习文言文的兴趣意识和思维品质。
最后，尝试将学法迁移运用到课堂。张雪老师在课堂最后由课内迁移到课外，引导同学们用所学知识自主分析新故事《孙康映雪》，让同学们学有所感、学有所用，也让课堂达到以教促学的目的。
陈海燕老师评课
陈海燕老师对冯珊燕老师的课堂进行了全面深入点评，带来教学智慧的深度解析。
陈老师指出，冯老师教材解读精准深入，从课标到文本各方面把握精准，奠定教学坚实基础。教学设计精巧创新，以“孔子学院招募小学员”为情境主线贯穿单元教学。导入引人入胜，内容理解环节情境交融，应用部分独具匠心，细节之处尽显匠心，如“旧书不厌百回读”的引导，情境还紧密联系生活，让学生学以致用。
陈老师着重强调冯老师课堂实施扎实有序，“跨越千年，问读书之道”“品词析句，悟读书之法”“学法迁移，明读书之理”三大板块层层推进。文言朗读训练扎实，老师范读引领学生攻克难关，理解文意时引导学生运用方法落实目标，先扶后放体现师生良好互动。教学基本功出色，范读典范，语言精准激发热情，板书规范起示范作用。
陈老师还提出宝贵建议，鉴于学生已有一定基础，教学可更放手培养其自主能力。可以采取书签送话方式，通过结合书法内容，融入书写练习，进一步完善教学。
严考全老师评课
严考全老师对张老师的文言文课堂进行了深入点评，为教学实践提供了诸多宝贵启示。
严老师高度赞扬张老师，称其基本功扎实深厚。板书工整美观，如同一幅精致的书法作品，展现出严谨的教学态度；表达清晰流畅，使知识如潺潺溪流般自然淌入学生心田；教学设计科学合理，教学理念阐述细致入微，极具借鉴意义。课堂以读为主线，契合现代阅读教学理念，恰似一把钥匙，开启学生文言学习之门。教学环节简洁高效，内容明确清晰，有力避免了语文课堂常见的高耗低效问题。张老师擅长创设情景，借课件之力，如虎添翼，提高课堂效率，还能及时迁移方法，让学生学以致用。
同时，严老师也指出教学中有待提升的方面。阅读教学应分层递进，初读抓基础，精读求深入，品读悟情感，研读明表达。情景创设要明确目标，培养思维，善用插图资源。写字教学突出易错字，巧用字谜助力记忆。学习方法提炼宜放缓节奏，让学生充分概括记录。课后练习应让学生实践，驱散文言学习的畏难阴霾，激发兴趣。
这次见习点评启迪文院学子。即将走向讲台的我们，应该苦练基本功，精心设计教学，重视方法传授与实践，提升教学质量，在教育征程中追逐卓越，为成为出色教师筑牢根基。
师生答疑
问
冯珊燕老师好，请问我们该如何适应课堂上阅读水平、兴趣爱好和学习风格都不尽相同的学生，并为每位学生提供合适的学习挑战和支持呢？
答
首先，我们不否认每位孩子都有弱点，所以在课堂上，老师应该给予他们更多的鼓励，就拿朗读能力举例，在课堂上无论这位同学读得如何，我们都应该给予鼓励与赞扬，增强他的自信心。其次，学校也会组织相关的课余活动，让同学们更了解自己，在活动之中发扬他们的优点。最重要的，是夯实教师自我的基本功，不断提升教学能力，因材施教。
问
张雪老师好，请问我们在设计评价量表的时候，应该遵循什么样的依据来处理教学目标、评价目标和学习目标三者的一致性？在教学过程中又应该如何展开呢？
答
在这里我们也以今天一直强调的“朗读”来回答这个问题。在朗读的第一个阶段，我们要求读准字音，进而我们会希望学生能在原有基础上有所提升，可以读出停顿、读出变化，这就是我们在课堂上看到的三个量化等级。我们也要注意不同等级之间应是层层递进，不断深入的。在教学的过程中，我们可以留出更多的时间让同学们进行尝试，相互点评，使他们之间能够相互促进。
本次见习活动在掌声中落下帷幕
这是一场思维的交流，启明智慧
这是一次经验的传接，流泉润心
一堂课，将教育之梦埋入心土
一束光，引新生之蕊破土而出
（本次教育见习嘉宾合影）
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