为展示教育工作新风采，记录教师在教育教学过程中的精彩点滴，促进教师间的交流与发展，县教育局决定开展“我的教育教学故事”征文活动。
一堂课教学的亮点、一个问题的研讨、一项活动的感受、一次家访的见闻、一种情况的调研、一件事情的反思以及一则读书体会等都可作为交流的内容。文章千字左右，有理念、有情节、有过程、有感悟。要求真实、原创。散文、札记、通讯、小论文均可。
如果说音符是乐曲的灵魂，那么文字则是语文的灵魂。那一撇一捺、一提一顿，铸就了一个个强劲有力的文字；一个个流动的文字，经过大作家们思想的碰撞，汇合成一段段故事……或欢喜或悲戚，或收获或感悟……这便是生活。
语文源于生活，却又高于生活。语文在教学中常被划分为听、说、读、写四个部分。听－－－在《说文解字》中的解释如下：聆也，凡目所及者云视，耳所及者云听。为师者，若想要让耳朵有所得，其实我觉得就是俯下身来，耐心地聆听孩子们的说话和表达，听他们内心的声音。
在教学中，我发现学生们在写“柳”和“迎”这两字的过程中，经常混淆。纠错过后，书写错误率仍然很高。对于这个现象，我陷入了深深的思考。是我在生字教学中某些环节的缺失或遗漏？还是写字教学中对学生的要求不够或者不严，造成学生对生字的掌握不扎实？或是这本身就是教学难点……我努力从自身上寻找原因。观看教学的视频，查找资料，请教有经验的老教师……追根究源，最终我发现最根本的原因是我对文字的领悟不够深入。其实每个文字都是有生命的，要了解它，走进它，欣赏它，融入它，才能理解它，感受它，然后在教学中再把自己的所感所悟用孩子们能够接受的语言表述出来。关于这两个字，我又一次进行了专门的区分，书写的指导和教学，我告诉孩子们文字也是有生命的。你看！“柳”字中的竖撇就好像那柔软的细长的枝条，随着春风自在的舞蹈；“迎”字通常表示欢迎的意思，家里来了客人，当然要把门大大地打开，表示热烈地欢迎喽！孩子们听后会心地一笑。通过他们的笑，我知道他们真正的区分并记住了这两个字，也领悟到了枯燥的文字学习也能变得如此的有趣。
以后的学习中，我们有过很多次这样与文字的深入交流和对话，共同畅快地遨游于广阔的文字世界。在写字教学过程中，我也运用一些有趣的方式方法帮助孩子们去理解，我告诉孩子们每个汉字都有主笔，就像每个家庭中的一家之主一样，它在汉字中起到了协调、平衡的作用。如果能把主笔准确的突出，字形就能很好地展现，以后在写字时，我与孩子们总能心照不宣的把主笔称之为一家之主。当我提醒孩子们写字要注意间距的时候，我会说字就好像同学们站排，要注意保持适当的距离，不能太远也不能离得太近。
最有意思的一次是写词语“沉甸甸”中“甸”字。一个小女孩说，它和“句子”的“句”很像，但里面的部分却不一样大，“田”大“口”小，“田”字写得不能太往里面，也不能写得太往外面。我觉得它就像袋鼠妈妈身体里面藏着的一只小袋鼠。紧接着就又有人补充，太往外面小袋鼠就要掉出来了，如果太往里面的话，小袋鼠就会被闷得不舒服了。我惊叹于孩子们的无穷的想象力，更难得的是，枯燥的识字和写字时光，在童真童趣里变得那么鲜活，生动！那一刻他们是快乐的，我也是轻松的，我想教师的快乐也不过如此！
因为我们走进了文字的奇妙世界，跟这些高矮胖瘦、形态各不相同的文字交起了朋友，并互相倾听，互相欣赏。那些文字有时也像顽皮的孩子，时而收起了自己的一只小手，时而闭上自己的一只眼睛，时而与它的孪生兄弟一同出现，混淆我们的视线，扰乱我们的听觉，但我们依然乐此不疲地和文字做游戏，并沉醉其中……
我想孩子们这样应该就是爱上了文字，爱上了语文，我相信他们也将慢慢地爱上读书，爱上这世界！
编辑：孙皓莹 王 静
审核：郑东辉
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