用断然命令、不容反驳的语气说话往往会使少年的神经系统极其疲劳、衰弱和过度兴奋，而后又感到压抑。从性质与功能上来讲，少年的智力活动是有其独立性的。只有当少年似乎开始对真理的公正性表示怀疑，从各方面对其进行仔细观察、检验并按照教师的建议独立地得出结论时，真理才能变成他的信念。少年不仅研究自然界各种现象和规律，而且也研究道德真理，研究人。他们特别注意研究教师。教育者与少年们的谈话不应该是绝对的命令，而应该是富有启发性的思维，只有这样，少年才会在您的身上发现一切美好的东西，您内心中一些最细微的想法就会展现在他们面前。
（《育人三部曲》，第417-418页）
苏霍姆林斯基认为，少年的心向着美好敞开。如果你的话是真诚、友善的，不掺虚假、不抱成见的，他就能够言听计从。如果你的话是生硬霸道、命令苛责的，他就不买你账。如果绝对命令和不允许怀疑及反对意见存在的气氛占据了统治地位，就会出现一种教师常常察觉不到的危险状况。绝对命令往往会在少年的意识中引起抵触情绪。
一方面，这个时期的少年会有意识地抵制权威，认为“你的肩膀上长着自己的脑袋”，另外一方面又渴望受到指导。所以，用建议而不是命令，用提供各种可能而不是唯一选择的方式，与少年讨论交流，往往更能够赢得他们的尊重。一旦他们在你身上发现了美好的东西，一旦你们之间的信任关系建成，许多问题往往会迎刃而解。
| 初审：段晶钰
