在一个好的集体中，集体的活动总是受到高尚的道德、社会的目标的鼓舞，在这样的集体中人就像照镜子一样地看到自己，觉察到自己的优点和缺点。一个人没有在集体中受到高尚的劳动的鼓舞，他就不可能坚定地形成要做得更好、要自我完善的愿望。自我教育是一个具有深刻的个人特点的过程，是个人精神生活的一个方面，当一个人感觉到高尚的道德关系对自己的影响，在精神上作出努力去求得进步，这时才可能进行自我教育。
（《育人三部曲》，第526页）
在苏霍姆林斯基的教育词典里，“集体”也是一个重要的词汇。重视集体的教育力量，是苏霍姆林斯基教育学的基本特征之一。他认为，个人与集体，在教育过程中是相辅相成、相得益彰的。集体的教育力量始于个人具有的力量，始于个人具有怎样的精神财富。个人做出的努力越大，集体的生活就越丰富，精神就越充实，思想就越活跃。同样，“如果少年在集体中能找到有趣的、精神上较成熟的、思想丰富的各式各样的人，这样的集体对少年就有吸引力”。
进入少年时期后，家庭对孩子的影响逐渐减弱。因此，要懂得利用集体的力量、团队的影响去教育孩子，开展一些丰富多彩、具有挑战性和吸引力的活动，让孩子感受集体的温暖和团队的协作，对于少年时期的孩子十分重要。
| 初审：段晶钰
