集体备课凝智慧
研究思考共成长
庆安县中心幼儿园
俗话说：“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。
集体备课是“集”众人智慧，“采”众家之长，集体备课可以为教师提供合作、探究、实践的途径，通过参与者思想火花的碰撞，集体智慧的分享，精华糟粕的取舍，整合优质资源，促使教师加深对教学内容的理解和认知，拓展教学方法与思路，可以提高教学效益，实现资源共享。
只有抓好集体备课，才能从整体上提高教育教学质量。哪么，如何进行有效的集体备课？有效的通过集体备课促进教师专业成长呢？
近年来，我园在开展“年段集体备课有效性方法”的研究中，进行了以下几方面的实践：
完善集体备课制度
保证集备有效开展
集体备课是我园常态化的教研活动。每周一、三、五利用下班时间，分别开展小班组、中班组、大班组集备活动。在集体备课的管理上，我园实行三级负责制。一是业务园长对全员的集体备课提出宏观意见，把握总目标，提出具体要求，并负责定期结合实际开展专题学习研讨活动，给教师理论上的支持；二是年段备课组教研组长把握教学内容的选择、教学研讨、课题研讨等工作。主要研究《纲要》、研究幼儿、研究教材，查找资料，制定活动方案；三是“带徒”，集体备课组要求每学期师徒互听十节课。
在实施集体备课过程中，各备课组做到开学初集中讨论后定出切实可行的集体备课计划，体现“三定二坚持”，即定时间、定主备人、定内容；一是园长、业务园长坚持经常参与他们的集体备课，进行定期和不定期的督促检查，指导并做好评价工作。各备课组长要做好集备的考勤工作，努力营造浓厚的研讨氛围。二是坚持将集体备课考评与年度工作考核紧密挂钩，即通过平时查阅教案、集体备课评价表、教学反思、年段教研记录、教师听课记录本等对教师进行评价。
创设浓厚的研讨氛围
提高研讨质量
为了避免教研组长“一言堂”现象和教师消极应付现象，除了制度上督促外，我们还充分挖掘教师的潜力，采取了主讲人轮流坐庄的方式，要求主讲人事先做好准备工作（如收集一线的困惑、研究幼儿、研究教材、查阅资料、自觉进行专业理论的学习等）并将集备活动的主题内容提前分发给每位教师，让老师对集体备课的内容有所了解，提前思考，主讲人准备充分，且问题均来自于教学一线。从关注教师的“教”转向幼儿的“学”，从关注“人”转向关注“事”，由此减轻了教师的心理负担，使教师在研讨中都能有话想说，敢说，愿意说，大大提高教师参与研讨的积极性。
完善集体备课环节
追求备课质量
在集体备课的实践上，我园按照“个人初备形成预案、集体研讨、修整预案、重点跟踪、课后交流、同课异构”六个环节进行。
1、初 备：要求主备教师认真准备，梳理备课内容，结合幼儿实际进行深入的研究和分析，并按要求认真做好备课、说课以及课件的准备工作。其次，以教材为依托，全面熟悉教材，对活动内容进行深入研究，并写好预案，特别是活动内容中的疑难问题，做具体的分析和记录，以便集备时提出讨论解决。
2、说课、讨论、定稿：要求主备人说课时要重点阐述设计理念，包括教材分析、目标确定、学情分析、教学方法选择、教学环节设计。在讨论过程中，既考虑到“面”上的统一研讨，又要兼顾到教师个体“点”上的需要和自主创新。
3、研 讨：由于孩子各方面存在的差异，每个班都有自己的特点，虽然集结了大家的智慧，但具体操作与方案还是存在差异的。因此在集体研讨之后，要求每位教师要认真梳理研讨结果，立足本班实际和自身特长，根据幼儿的兴趣能力以及学习特点，适当的进行调整，合理修改教学活动方案。
4、教学反思：在验证集体备课成果的过程中，通过同课异构，要求教师从师幼互动、幼幼互动、幼儿与环境互动等多角度来观察、了解、分析、反思幼儿参与活动的积极性和主动性。在此基础上，有效的借助集体备课这一平台，将自己教学行为及其教学效果的分析、反思与大家分享交流，积极探讨与解决教育实践中的问题。
5、总结、归纳：开展集体备课的目的在于提高教师的教育教学水平，积累更多有效的园本课程资料，减轻教师的工作量。每次集体备课结束后，由教研组长对集体备课的总结、交流、教学案例逐一进行整理、收集。大家在一次次开放式、参与式的集体备课观摩交流活动中，教师的备课理念、能力得到了提升，大大提高了集体备课的质量。并将其案例材料用电子文件的形式进行收集，帮助教师提升课例研究的能力和水平，为探索和构建原本课程奠定了坚实的基础。
“研讨出真知，研讨出效率”。我园常态化的集体备课活动，全面提高了教师合作探究的能力。在研讨中，充分发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，最大限度的减少教学中不足和失误，帮助教师在教学认知和行为上向更科学、更合理的方向发展。这不仅能让教师们的教学更加专业，也能让他们更加自信。
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编辑人：刘亚双
插图人：武阳阳
审核人：刘宝君
