Love
以读促思，清浅间育人
《我就想浅浅地教语文》是肖培东老师多年教学经验的结晶，这本书通过16堂课堂实录，展示了如何通过朗读等教学活动，达成语文课程的核心目标——提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。在阅读这本书之后，我深感其教学理念和方法的独特与深刻。面对不断的教育改革，五花八门的教学方式让语文课似乎没有了语文味儿了，课堂上层出不穷的图片、视频让人眼花缭乱，不知道我们的语文课到底市图片展示课还是视频欣赏课了，有些老师都不知道该怎么上语文课了，正如黎巴嫩的一位诗人说：我们已经走得太远，以致忘记了当初为何出发。
关于“浅浅地教语文”这一核心理念，它实际上蕴含了深刻的教育哲学。肖培东老师实际上是在倡导一种返璞归真、以学生为本的教学方式，并非倡导教学内容的简单化或肤浅化，而是强调教学方法的贴近性和有效性。他认为，语文教学应该贴近学生的实际生活，关注学生的兴趣和需求，通过简单明了的方式引导学生深入理解文本，感受语言的魅力。他强调，语文教学不应过于复杂和深奥，而是应该贴近学生的认知水平，让学生在轻松愉快的氛围中逐渐掌握语文知识和技能。这种教学方式不仅有利于激发学生的学习兴趣，还能培养他们的语感和思维能力。这种教学方法能够降低学生的学习门槛，激发他们的学习兴趣，从而更有效地提升他们的语文素养。
在教学方法上，肖老师特别重视朗读在语文教学中的作用，他认为朗读是积累语文材料、形成语感、懂得语言规律、发展语言能力的必经之路。在朗读的过程中，学生可以更加深入地理解文本内容，感受文字的魅力，从而逐渐喜欢上语文。这种朗读教学让我深刻认识到，语文教学不仅仅是把文本读熟，更重要的是教会学生在朗读中思考并激发学生的学习兴趣。在《假如我有九条命》的课堂教学中，肖老师带领学生反复读精彩语段，共同寻找语言的精彩，简简单单的教语文阅读，却在阅读的过程中对文本进行了个性的解读，增强了学生对语言文字的理解能力。读书是最重要的教学内容，是最基本的教学方式。学生在诵读中陶冶心灵，在诵读中学会思考，以读促思、以读助悟。
肖老师在课堂实录中展示的教学技巧和方法也值得深入探讨。他善于运用朗读、品读、改写等多种教学活动，让学生在参与中逐渐掌握语文知识和技能。这些教学活动不仅有助于提升学生的语言表达能力，还能够培养他们的思维能力和审美能力。例如，在朗读活动中，肖老师注重引导学生体会文章的情感色彩和语言风格，让他们在朗读中感受文字的魅力；在品读活动中，他则通过细致入微的讲解和提问，引导学生深入挖掘文本的深层意蕴，培养他们的批判性思维和创新能力。在读的过程中领着学生读进去，走出来，即走进文章的内部世界，走进作者的内心世界；走出来是部位读而读，不是被动接受，不是单纯倾听作者的言说，而是和作者进行对话，形成自己的思想。如在《就任北京大学校长之演说》中，肖老师通过读来引导学生理解文章的体裁，在读中区别演讲与其它体裁的不同之处，并教会学生如何通过停顿和语气来读出蔡元培先生告知学生的三条十二个字，通过读来理解当时北京的风气校长是怎样的情感。
肖老师在课堂上还善于引导学生深入思考，通过品读和改写等教学活动，让学生更好地理解文本内容，挖掘文章的深层意蕴。他注重培养学生的思维能力，让他们在思考中发现问题、解决问题，从而逐渐提升他们的语文素养。这种教学方法让我意识到，语文教学要注重能力的培养，让学生在思考中成长，在成长中学会思考。在《沙之书》这一课里，我们能深刻的感受到肖老师如何引导学生深入思考。
课堂教学中肖老师还非常注重语文教学的情感因素。他通过深情的朗读、细致的讲解、亲切的提问等方式，营造出一种温馨、和谐的课堂氛围，让学生在情感上得到滋养和升华。这种教学方法让我深刻体会到，语文教学不仅是知识的传授和能力的培养，更是情感的交流和心灵的滋养。只有让学生在情感上得到满足和升华，他们才能真正地爱上语文，享受语文带来的乐趣。肖老师的教学理念还体现了对学生个体差异的尊重和关注。他认为，每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的兴趣、爱好和学习方式。因此，在教学过程中，他注重因材施教，根据学生的实际情况调整教学方法和内容，确保每个学生都能够得到适合自己的教育。在课堂教学中，学生一直是课堂的主角，也是课堂的推动者，而老师成了随波逐流的船长，但又能恰到好处的进行言有尽而意无穷的评价。
肖老师在书中还分享了自己对语文教学的深刻思考和感悟。他认为，语文教学不仅是传授知识和技能的过程，更是引导学生认识世界、理解人生、提升自我修养的过程。在这个过程中，教师需要具备深厚的文化底蕴和广博的知识储备，以引导学生深入理解文本背后的文化内涵和人文精神。同时，教师还需要具备敏锐的观察力和判断力，及时发现学生的问题和需求，给予他们有效的指导和帮助。这种对语文教学的深刻理解和感悟，让我更加认识到作为一名语文教师的责任和使命。
在肖老师的课堂教学中，我感受到肖老师能在亲切平等的对话中，来呈现一堂课老师教了什么，学生学了什么，学生学得怎么样；在课堂上的提问要有效，有效的提问既有容量的大小，更有思考价值的空间。课堂教学既需要顺着是将序列一步一步平面推进，更需要进行思想的纵向提升，思维的纵向深入。这种向高处、向深处的纵向运动，体现了教师对学生的指导－－教师是否具备带领学生进行纵向运动的功力，也是学生是否需要教师指导的理由所在。
总的来说，阅读《我就想浅浅地教语文》这本书还让我深刻认识到，语文教学应该是一种综合性的教育过程。它不仅仅是传授知识那么简单，更是激发学生的兴趣、培养他们的语感、提升他们的语文素养和情感交流能力的过程。在这个过程中，教师需要具备丰富的知识储备和教学经验，还需要具备高度的责任感和使命感。只有这样，才能真正做到以学生为本，让学生在轻松愉快的氛围中掌握语文知识和技能。同时，我也将不断反思和改进自己的教学方法，努力成为一名优秀的语文教师。
诗意语文
