勤于实践，方能磨砺课堂；深度研讨，才能柳暗花明。为践行新课标理念，打造高效课堂，落实核心素养，充分发挥专家引领作用，6月4日上午，我校邀请了教研室王迎春主任、宋光磊主任、张环环主任莅临我校指导教学工作。
李琳琳老师执教四年级《平均数》
李琳琳老师利用平时学生的得星数据导入新课，引导学生从具体情境中理解平均数的意义，渗透“移多补少”的思想，学生自主探究平均数的计算方法，教师适时点拨，理解“求和平分”的计算方法，并且借助一些生活情境中的极端数据来进一步加深学生们对平均数的认识，更加体现数学源于生活，用于生活，学生们经过独立思考、合作交流，获得新知并学以致用。
武维维老师执教二年级
《万以内数的大小比较》
贺惠平老师执教五年级《自相矛盾》
贺老师关注学生学情，以学生的阅读经验为基础导入新课，契合学生认知规律，促进学生思维建构；指导书写本课易错字，把随文识字落实在课堂上；以读贯穿整个课堂，让学生入情入境地读，读中学、读中思、读中悟，在朗朗读书声中提升了学生的思维能力。
申晓伟老师执教六年级《依依惜别——写信》
申老师活动设计环环相扣、层层递进，通过有梯度的学习活动促进学生思维的提升；时刻关注学生规范书写，及时纠正学生书写问题，把课堂教学做细做实；申老师把学生们小学的生活瞬间汇集成小短片，引导学生回顾以往活动中的难忘经历，激发学生对小学生活的美好感受，加深了对书信形式的了解。
教有所得，研有所获。课后几位授课教师阐述了自己的设计思路及课后反思，老师们针对课例进行了研讨交流，对课堂中的亮点给予充分肯定，同时也对课堂中出现的不足进行了深刻剖析，并提出了改进方法。
宋主任针对课例给予了合理化建议：一、研读课标，研究教材，整体把握教材。二、教学方式符合课标理念。三、抓住重难点，教学设计指向发展学生的核心素养。四、教师要有较强的掌控课堂能力，既面向全体，又关注到每一个学生。五、通过情境创设和激励评价等多种形式，激发学生学习的内驱力。
张主任从落实学生主体地位、定准教学目标、实现单元整合备课、发展学生核心素养四个方面对两节课进行了细致的分析和指导。强调教师要深入文本，研读教材和课标，拓展阅读视野，了解教材背后的写作故事，不但要关注教材的文本价值，更要挖掘教学价值，促进学生思维的发展。
王主任提出教学要从学生的生活中选取切入点，引导学生理解文本的生活价值，产生对教材学习的主动性和积极性，从而落实学生主体地位，理解教材价值，通过课堂学习形成解决生活实际问题的能力。强调教师要结合单元要素关注学生写作方法的指导。
