💡编者按：
01
未来学习必备的学习观
become a lifelong learner
在《学习的升级》中，库奇认为有三个学习观非常重要，分别是：自适应的个性化学习、先天后天的交互作用论、个人的最佳效应点。
1. 自适应的个性化学习
想象一下这样的场景，在职场上，同一个岗位的几十个员工，不是按照一套内容进行培训，而是根据每个人不同的工作经验、不同的能力拼图，有一套专属的培训计划。
这就是作者所说的自适应的个性化学习。
标准化的教育，会让学习者把注意力放在能够跟上大多数人的学习进度和学习标准上。而个性化教育最大的不同，就是认为每一个学习者都能够通过自己的努力学有所成。
2. 先天后天的交互作用论
根据遗传学、进化生物学、神经科学和脑科学的最新研究结果，先天基因和后天环境需要合作，才能够最大化地去塑造一个人的成功，这就是交互作用论。
一个人不能决定自己的先天优势，但是技术的发展可以改变后天环境的不平等，技术就是最大的教育均衡器，可以为学习者创造更多平等的学习机会。
3. 个人的最佳效应点
所谓最佳效应点，就是你自己最擅长的事情和你自己最喜爱的事情，这两类事情的交集。
作者认为，最佳效应点和一个学习者的学习动机密切相关。只有学习者自己或者教育者能够有效地激发出学习动机，才能够带来更好的成就表现。
比如说，如果你学好外语可以获得更好的升职机会和加薪可能，那么驱动你学习的动机就叫做外在动机。如果你非常喜欢英语国家的文化，那么，驱动你学习的动机就是内在动机。
通常，在学习过程当中，内在动机和外在动机是共同存在的，但是，内在动机可以让学习更加主动积极，更坚持不懈。所以，应该通过调整动机更快更准地找到自己的“最佳效应点”。
02
更新学习操作系统 从被动走向主动
become a lifelong learner
1. 学习的目的
关于学习的目的，有一个非常重要的概念，叫做“最近发展区（Zone of Proximal Development）”。
这四种学习场景在共存的时候才最有效。
而作者提出了一个升级的学习模式叫做“挑战式的学习”，也就是CBL（Challenge-Based Learning）。
作者认为，挑战式学习比项目制学习带来更好的学习成效。这两种学习模式的不同，主要体现在三个方面。
第一，学习项目的设定。在项目制学习当中，导师经常指定学习者去完成一个项目；而挑战式学习，导师会让学习者自己设计自己的项目。
第二，对于技术的使用方式。在项目制的学习当中，技术并不是不可缺少的；而在挑战式学习当中，技术会贯穿学习的整个过程，尤其是在沟通协作和提升参与程度方面。
第三，挑战式学习要求学习者直接针对影响他们工作和生活的实际问题去设立项目、设计方案并开展实施，使学习者的创造性、协作性、主动性得到大幅度的提升。
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