“幼小衔接”就是幼儿园和小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，是儿童成长中的重要节点，更是一项长期、系统的工作。
(一）什么是自主学习
核心要素：
1. 愿学：在心态上愿意积极主动地参与学习。
2. 会学：在方法上形成有效的学习策略和习惯，设立实际可行的学习目标。
3. 乐学：在过程中获得有效反馈，充满成就感与信心。
(二）影响幼儿自主学习能力形成因素
1.兴趣：幼儿对学习内容的兴趣程度会影响他们的自主学习能力。对于感兴趣的主题，会更愿意自主学习。
2.自信心：幼儿对自己的能力和学习成果建立起信心，会更愿意独立地学习和解决问题。多让幼儿品尝胜利的感觉，会更好地建立他们的自信心。
3.解决问题的能力：具备解决问题能力的幼儿，包括寻找解决方法，尝试不同的方法，这样的幼儿在学习遇到困难的时候，知道如何解决困难，增强了自主学习能力。
4.独立思考能力：幼儿能自己解决，不过分依赖家长，具备自我独立思考能力，能够形成自己的观点和想法，并对学习材料进行批判性的思考和选择。
5.学习环境：一个良好的学习环境，无疑可以促进幼儿的自主学习能力。一个安静、简单纯粹的环境，包括适当的学习资源和学习工具，鼓励幼儿自主学习，仅在必要的时候提供支持和指导。
（三）如何提升幼儿的
自主学习能力
01.家长篇
1.给幼儿足够的自信，相信他们能做好自己的事情。
2.多鼓励幼儿，让他们体会到自主学习的乐趣。
3.学会放手，让幼儿养成独立做事的习惯。
4.尊重幼儿的选择。
02.教师篇
1.激发幼儿兴趣，引导幼儿自主探究
兴趣对提高幼儿自主性发展起着促进作用。幼儿天生爱探索，在活动中，我们要善于观察他们是否对活动感兴趣，坚持从幼儿的兴趣出发，给予适时、恰当的指导，使幼儿积极参与到活动中。
2.创设环境，培养自主性
在自由活动中，教师要准确找到幼儿兴趣与发展要求的结合点，及时调整玩具、材料，选择能吸引幼儿并能进行多种动作的玩具，让幼儿自主活动。如在角色区域内，跟随主题的变化提供跳绳、陀螺、石子、松果等。这些材料既可以跳还可以创造性地进行投掷，能在活动区内充分锻炼幼儿的平衡能力、手眼协调能力、肢体协调性....这些材料都为幼儿的想象力和活动创造力提供了较为充分的空间,可以满足幼儿不断发展的需要。
3.允许出错，保护探究欲望
幼儿对事物的认识受直接经验的影响，具有局限性和阶段性，他们怀着好奇去探究世界，常常有自己独特的思想，教师要耐心认真地观察与倾听，了解幼儿的想法，给予他们适时的帮助与鼓励，保护他们的探究欲及想象力。
4.让幼儿在游戏中自主选择
区域活动及户外活动与集体教学不同，区域活动、户外活动给幼儿创造了自由宽松的心理氛围，在区域活动、户外活动中幼儿能根据自己的兴趣和能力选择活动，并在其中体验成功的乐趣。
5.让幼儿在活动中自主表达、自主学习
教师要切记自己是幼儿活动的发现者、协作者和引导者，幼儿才是活动的主角。例如，在沉与浮活动中，经过探索，幼儿已经有了这样的认识:重的东西会沉下去，轻的东西会浮起来。这个时候，教师可以引导幼儿通过改变物体的重量控制物体的沉和浮，有了操作及不同的实验结果，幼儿就会产生探索兴趣。
END
编辑 | 文琴
审核 | 杨志红
出品 | 江汉伟才幼儿园
