初冬的江南水乡温婉秀美，我们带着建设高效课堂的期盼，来这里寻梦。2024年11月10--12日，肖渊宏、高旭峰、康玲、余海峰、龚真文等一行15名教师赴杭州参加“五育融合”视域下学校课程建设与发展大会暨第二届中小学特色课程博览会。
校长智库教育研究院执行院长王月担任本次论坛的主持人。
王月博士是上海市教委教研室副主任，正高级教师，教育部首届基础教育教学指导专业委员会委员，教育部第二届基础教育课程教材专家工作委员会委员。王教授做了题为《普通中小学跨学科主题学习的理解与实施建议》的报告，她从跨学科主题学习的内涵、跨学科主题学习的基本特点和目的等方面做了介绍，对今后我校研究跨学科主题指明了方向。
成尚荣 江苏省教科院研究员、江苏省教育科学研究所所长，江苏省教育管理研究会副理事长，中国教育学会素质教育实验区指导专家，中小学教材审查专家。
针对跨学科教学，成教授提出了七条建议：
1.让课堂教学与2035年接轨，实现教育强国战略。
2.从问题出发，要以学生为中心。
3.对学生要做到因材施教。
4.学习的方式要改变。
5.在跨学科主题学习时要争取做到
10%+90%大于100%。
6.别让单元教学太复杂。
7.不要过度学习。
北京师范大学中国教育与社会发展研究院教授、国家督学、中国教育发展战略学会副会长褚宏启教授做了《推进核心素养导向的课程与教学改革》的报告。
褚教授深入分析解读了六大核心素养：创新能力、批判思维、公民素养、合作与交流能力、自我发展素养、信息素养。
( 参训老师积极思考、认真做好笔记)
本次论坛分设校长论坛、语文论坛、数学论坛、外语论坛、美育论坛、跨学科论坛、劳动与综合实践、德育、科学等九个平行论坛。11月11-12日分别在不同地点开展，参培教师赴各参会学校展开学习。
科学教育论坛：杭州市卖鱼桥小学文汇校区举办了题为《智能时代如何做好科学教育“加法”》的中小学科学教育创新实践主题论坛，论坛精彩纷呈，与会嘉宾侃侃而谈，既有鲜明的地域特色，更有实际操作性。
杭州市卖鱼桥小学课程部副主任李东融带来的课堂展示《各种形式的能量》，学生们依据学习任务单，通过智能设备、磁性贴展示思维导图。教师引导学生深入探究，让学生积极参与到课堂中，其理念和策略与我校高效课堂改革的理念不谋而合。
由首都师范大学初等教育学院教授白欣；杭州市卖鱼桥小学副校长、特级教师徐世赟；天津市滨海新区塘沽未来学校校长、副书记康永军；浙江大学计算机科学与技术学院特聘研究员、博士生导师陈超超开展的《圆桌论坛》，主要探讨了学校、家长、企业如何看待科学教育；怎样协同做好科学教育；如何提升科学素养等诸多方面。
卖鱼桥小学已经开展了极为成熟的特色课程，学生手绘的爱心T恤让人眼前一亮：爱不过是一件小“诗”
《 爱 》
作者/王子涵
爱是无形之手
牵扯每一颗心
爱有时如小鹿活泼
爱在心中留下碧波青草
爱有时如水般平静
翻起悠然宁静的风
爱有时如花般鲜艳
芳香布满空阔平原
爱有时如参树倒下
变成有形无形的气
爱如空气
滋养每一颗跳动的心
科技作品展不仅是学生展示自我的舞台，更是他们梦想起航的起点。卖鱼桥小学的作品门类众多，制作精巧，与我校的第二课堂有异曲同工之妙。在这里我们获取了方法，迸发出灵感。让我们在今后的制作和展示中，一起期待孩子们用他们的智慧和勇气，点亮未来的科技之光。
小学生的制茶课程实录
五年级小学生展示的学校校本实践课程《茶叶的种植》，主要讲了课程的设置、过程的实施、以及经验的传承。随后，还品尝了小学生亲手泡的茶叶，可谓沁人心脾！这对我们如何开展特色教育有很大的启发，特色教育就在身边，特色教育就在我们的心里！
美育论坛：美育论坛在中央美术学院附属小学举行，论坛以该校“小爱乐国乐团”、自编舞蹈节目《小芽儿•小耍儿》的精彩表演开场，为此次论坛营造了富有艺术氛围的开端。论坛紧紧围绕美育课程体系与融合实施的主题开启，深挖各学科中的美育元素，并将美育元素巧妙的融入各类课程教学中。
以《饮湖上初晴后雨》为课例，展开了精彩的融合教学。这节独特的学科融合课，由石家庄私立一中附属小学美术、语文、音乐三科老师将诗词、画意、音乐完美融合。为学生带来了一次全方位、多感官的学习体验。融合教学方式，让语文、美术、音乐多种形式不再孤立，而是相互辉映，把《饮湖上初晴后雨》这首诗演绎得淋漓尽致。
此次培训让我们对国家新课程改革的目的有了更加深刻的理解与认识，同时让我们认识到在新课改的引领下，艺术教师一定要通过提升自身素养，适应快速变革的教育需求，进而保障教育新理念的落实。
德育论坛：我们参加了“一体化视野下大德育课程体系构建德育课程建设”主题论坛。由杭州市春晖小学集团校长田冰冰、内蒙康巴什区教体局团队四名教师、浙江台州市名班主任应国栋、南京师大班主任研究中心研究员陈宇、杭州市保俶塔实验学校德育校长，就学校德育课程的建设与开发做了主旨交流。杭州市春晖小学沈晶老师展示了一堂精彩的德育融合课，康巴什区王海涛老师以“我会花钱”为题，上了一节生动的主题班会课。
论坛和课例从德育课程的系统构建与整体实施要求、德育团队建设的部门定位展开，重点强调资源优化，即优化现场、活动、环境、课程。提出课程设计思维要有长效性、系统性、产品性、全域性，整体设计应化繁为简，形成模式，在实施策略中体现自上而下的顶层设计。自下而上的实践创新，要依托教材之路、模块组合之局、内外联通之径、创新融通之框、空间育人境、序列设计之列、用时精短之举，持续推动德育融入学校教育教学各方面。德育要趋合时代顺应潮流、注重实效、扎实推进公共价值。实施过程中给空间就是给发展，对原始积累连点成线。德育课程建设要合理使用“减法”，明确要什么、不要什么。简单的规矩更管用，千万不能优中选优。时常对小德育成果进行快闪宣传，聚沙成塔，负担不重才有可持续性。把有长远意义的事情做扎实，规划课程就是规划人生。
总之，德育课程建设和实施要体现出人人育人、处处育人、时时育人、事事育人的目标。
数学论坛：数学论坛在浙江师范大学附属杭州笕桥实验学校进行。
孙海峰 中学正高级教师，无锡市学科带头人，无锡市中考命题组成员，江苏省乡村骨干教师培训站导师，江苏省名师空中课堂专家顾问。示范课《5.1认识方程》把生活问题转化成数学问题，再转化成解决生活问题。体现了用数学的眼光观察现实世界和用数学的思维思考现实世界的数学核心素养。整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出。每个学生都能自主探究，积极地参与到课堂中来，课堂效果非常好。数学课堂就像一次奇妙的探险之旅，每一个问题都是一座宝藏。老师则是导游，带领学生在寻找宝藏的过程中领略数学的奥秘。
赵烨男 浙江师范大学附属杭州笕桥实验中学教师，与孙海峰老师同课异构课《5.1认识方程》，让我们对数学教学的理念有了新的思考。赵老师用了Hiteach软件辅助教学，并以笕桥实验中学内生课堂的“动情、走心、生力”为核心，为我们演绎了一场AI技术与数学教学相结合的数学盛宴。
整堂课做到了四清：概念清晰，语言清快，思路清晰，板书清楚。
教师只当引导者和参与者，以学生自主探究互助学习为主，整节课贯穿了模型的思想。
英语论坛：上海外国语大学教授梅德明做了题为《正确认识英语课程的育人价值和新教材的育人功能》报告，他指出核心素养本质上是跨学科、跨课程、跨学段，跨项目、跨任务之通用素养和综合素养。
西南大学教授、教育部“国培计划”首批专家库成员杨晓钰做了《基于新课标理念的有效阅读教学:阅读和词汇视角》的报告，她说我们必须要遵循课标理念，宏观设计课程，整体理解教材。通过“做”和“任务”驱动，了解学生的现状。基于学生问题进行教学，遵循教材的基本设计，与学生实情关联，用好教材。对原有活动进行适当的补充和整合，避免完全照搬，更要避免推翻教材重新进行设计。
在杭州市钱江外国语学校观摩了五位优秀教师的示范课，发现读写结合是一种有效的教学方法，能够帮助学生提高阅读理解和写作能力。仿写是让学生模仿范文的体例、结构、表达等，以相同或相近的题材进行写作。通过仿写，学生可以学习到作者的表达方法和经典的构思。
5W+1H提问法 ：在阅读一个故事或文章后，尝试回答Who（谁）, What（什么）, When（何时）, Where（何地）, Why（为什么）以及How（怎样）这些问题。教师可以在阅读教学后，引导学生提出这些问题，并进行讨论和写作练习。通过以上方法，学生可以在阅读和写作的过程中不断积累和练习，从而提高语文综合能力。建议教师根据学生的实际情况，灵活运用这些方法，设计多样化的读写活动，以激发学生的学习兴趣和写作能力。
综合实践论坛：杭州市丁兰第三小学非常重视劳动教育，打造“三园二坊” (守拙园、嘉木苑、养殖园、木工坊、食育工坊)劳动基地，保证每周一节劳动课。每学期制定劳动计划，每学年开展劳动周活动。以团队为抓手，打造“食育” 健康课程，联合企业打造食育工坊。以素养为导向，注重实践，注重学生动脑动手能力的培养，健全劳动评价体系。
这次培训，不仅学到了关于劳动的理论知识，更体会到了劳动的价值和意义，对劳动有了更加深刻的认识和理解。通过专家的讲解和互动讨论，我逐渐意识到劳动不仅是谋生的手段，更是社会进步和发展的基石。每一个辛勤工作的劳动者，都在用自己的双手和智慧为社会创造价值。学生亲身体验了劳动的艰辛和乐趣。虽然任务并不复杂，但要有极高的耐心和细心。在劳动的过程中，学生深刻体会到了“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理。通过这次劳动教育培训，我也更加明白了团结协作的重要性。在劳动中，每个人都有自己的职责和角色，只有大家齐心协力、相互配合，才能高效地完成任务。学生学会了如何与他人更好地沟通和协作，这对其来说是一次宝贵的成长，他们也对劳动的美有了更深的感悟。在劳动中找到了成就感和自豪感，也更加珍惜自己和他人的劳动成果。明白了无论是脑力劳动还是体力劳动，都是值得尊重和赞美。
跨学科论坛：“‘融’学科之美，‘合’育人之行——指向学习方式变革的跨学科项目化学习”主题论坛在长江实验小学举行。论坛上，陕西师范大学教育学部张文兰教授《基于国家课程的项目式学习》报告给我们的启示是：项目化学习和跨学科学习背后最根本的课程理念是让学生创造着长大，我们要在教学过程中以任务驱动学习，让学生在“做中学、用中学、创中学”。
北京十一学校中堂实验学校党支部书记、执行校长、课程院院长章巍通过视频和生动的案例，让我们理解了跨学科项目式学习的“三重境界（看山是山，看山不是山，看山还是山）”的进阶之路。我们要不断改变自己的教学理念，要为学生重构课程，要为学习重塑教学。
杭州长江实验小学科学老师李聪和音乐老师章忆馨合作执教的《制作我的小乐器》，让我们大开眼界。整个课堂既有科学老师指导的乐器制作过程，又有音乐老师讲授的乐理知识。音乐和科学学科有机结合，最后让学生在轻松愉悦的氛围中收获知识，锻炼动手操作能力。
语文论坛：人民教育出版社编审，教育部课程教材研究所研究员，教育部语文课程标准专家组核心成员，中国教育学会小学语文教学专业委员会原理事长崔峦老师分享的“任务群视域下课堂教学的三变与三不变”。以后我们的教学一定要坚持“三不变”：
第一，坚持语文课程的性质不变，通过听、说、读、写、思等语文实践，提升学生的语文能力。
第二，坚持语文课程的任务不变，发挥语文课程立德树人的育人作用，让学生既学语文、又学做人。
第三，坚持语文教育的优良传统不变，带领学生打好识字写字这个基础，坚持读书是第一要务，让学生通过读——问——思，做到读写结合。
还要坚持“三变”：
第一，课程目标有提升，需要重点发展学生的语文核心素养（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面）。
第二，课程内容与组织形式的改变，需要以学习任务群作为杠杆呈现学习内容，改变原来学习内容少、窄、散的问题，教学组织形式要丰富、灵活、多样。
第三，教学思想和教学实施的改变，以课程标准为指导，以统编教材为基础，以单元要素为参照。由单元要素转化为任务群主任务，然后设置子任务。重视学习任务、学习情境和学习活动的设计。
结束语
杭州一行让我们共享了一场思想的盛宴，感受到教育创新的无限魅力。一场场深入浅出的讲座，一堂堂充满智慧的课堂，不仅让我们近距离感受到名师的独特魅力与教学风采，更极大地促进了我们的专业成长，升华了思想认识。在课程改革的洪流中，我们要不断以向光而行的姿态寻找高效课堂的突破口。对于“新课标•新教材•新课堂”的探索，我们坚信路虽漫漫，行则将至。
编辑：孙晓蓓 马 鹏
审核：肖渊宏
