来源：解放日报·上观新闻 作者：许沁
16岁是最青春的年龄。如何在孩子们最美好、最青春的阶段，让高中生拥有持续发展力？近日“2024特级教师开课啦”第八讲上，上海市南洋模范中学、南洋模范初级中学特级校长李啸瑜与大众分享《如何在高中拥有持续发展力》。在她看来，高中教育是一种成长教育，尝试更多体验，允许孩子失败，让学生得到成长。
“2024特级教师开课啦”由上海市教育委员会、解放日报、上海图书馆主办，上海市特级教师特级校长联谊会、中共上海市教育卫生工作委员会新闻中心（上海教育电视台）承办，围绕学生、家长、教师在教育和成长中的焦点和热点问题展开，由特级教师、特级校长主讲，为学生健康、全面和快乐成长提供专业、权威的公益指导。
为何到高中觉得自己“笨”了
有的同学初中成绩不错，但到了高中，周边的小伙伴们都很优秀，反而觉得自己好像变“笨”了；有些高中生家庭一旦遇到孩子考试成绩不理想，第一反应就是孩子上课没听懂、刷题不够多，赶紧给孩子报名补课……高中学习的问题缺少的不是再听一遍，往往在于理解不够深入。李啸瑜坦言，高中阶段是创造性的学习，要学会思考，注重知识的内化、迁移和运用，注重学习内容之间的逻辑和关联，要学会从问题到解决方案之间的思考路径，这是高中生进行更高层次学习必须具备的能力和挑战。
特级校长李啸瑜分享
与初中阶段相比，高中阶段的学科知识更专业、有深度；思维要求更综合、讲逻辑；解决问题更重现实情境、重应用。高中学习特点要重内化，学会知识；重思维，建立关联；重创造，解决问题。高中学科的内容更丰富，结构更严密，要求更综合，这就需要高中生静心、专注，有自主学习、反思消化的时空，掌握学习的方法。
如何实现高中的独特价值
当下的高中生父母总觉得孩子沉溺玩手机，与此同时，孩子也不理解父母，总认为父母眼中只知道成绩。面对青春期的孩子，家长千万不要在大庭广众之下说自己的孩子不好，因为这个年龄阶段的孩子，特别希望公平公正、希望“被看见”。
现场观众聆听
在高中阶段，怎样选课、选科，如何进行生涯规划，是否报名参加志愿者活动等，对学生而言，都是一种选择。“我们认为现在高中生的特点，他们特别自尊，特别需要同伴……正是高中生青春期的特点，令他们容易困惑、焦虑、不安。作为基础教育阶段的最后一个驿站，高中教育该如何实现它的独特价值，值得教育者深思。”李啸瑜说。
如何实现高中阶段的独特价值？李啸瑜认为，高中教育并非只求学业，只有分数，只有一个评价标准，而应赋能学生拥有持续发展的能力。高中教育是一种成长教育，应该有更多的体验，要鼓励孩子参与多种尝试，而且经历和体验更多失败的过程，可以让学生得到成长，赋能他们拥有持续发展力。高中教育是学生成长的重要阶段，不仅承载着学科知识的传授，更肩负着塑造学生精神世界的重任。因此，高中生期待老师能够给他们带来更多情绪价值，希望老师们能“看见”学生。
如何赋能高中生拥有持续发展力？所谓“持续发展力”，就是在不断变化的环境中，始终拥有成长和进步的能力，包括知识上、认知上、情绪上，以及应对不同事情的心态、处理复杂问题的能力等。
现场互动活动
从学校层面，有哪些可以赋能学生持续发展力的策略？李啸瑜总结了三个关键词——引领、陪伴、守护。“价值文化是持续发展力从外驱转向内驱的催化剂。无论是师生关系、朋辈关系，还是亲子关系，关系的核心都是陪伴，是持续发展力正向积极生成的动能来源。每一位学生都是‘独一无二’的，有自己的优势和特长，更有自己的兴趣和热爱，这种‘独一无二’正是高中生生命力的体现。”李啸瑜介绍，学校坚持守正与创新，努力以价值文化引领学生成长，让有限的高中时空成为彼此最好的陪伴，守护每一位“独一无二”的个体。学校创设了各种平台，只要学生愿意，都会给予机会并寻找资源，让学生在大量的平台上展现自我，比如：南洋模范中学的美育课，教会学生生活中的礼仪、修养等，让师生看见并发现自己的美好。
“对学生而言，分数是很重要，但如果将分数放在人生的长河中，更重要的是要‘看见’孩子的可塑性、‘看见’孩子的发展，以引领、陪伴、守护，帮助他们‘看见’自己、接纳自己，这或许就是高中教育赋能学生持续性发展的最佳路径。”李啸瑜说。
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图片来源：主办方提供
特级教师开课啦LOGO制图 邵竞
编辑：邓允
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