校长应该以什么方式领导学校？
在《和青年校长的谈话》这部著作里，前苏联教育家苏霍姆林斯基给出的答案是：“领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。”
据此，有人提出：“校长不只是学校的行政领导，更应该成为学校的精神领袖。”办好一所学校，校长自然各有不同的工作方式，但大体上不外乎两种类型，一是权力推动，一是精神引领。但要求校长“成为学校的精神领袖”，意味着他更看重校长对学校师生的非权力性影响，因为这会让教育更有温度，也更有诗意，还会让校长的办学思想理念，更加长远地赋能学校发展。
所谓“精神领袖”，就是能引领团队发展方向的人，就是能给予团队精神鼓舞的人。作为校长，在办学兴校实践中言传身教、执著前行展现出来的个人魅力，对于学校改革发展与师生成长进步具有潜移默化的影响。这就是校长作为“学校的精神领袖” 的意义所在。
没有谁会授予校长以“精神领袖”的头衔，但基于专业标准与岗位要求，加强自我修为与不断持续努力，校长将越来越接近“成为学校的精神领袖”的期待。
这，需要校长们做到——
坚定教育信仰。
德国哲学家雅斯贝尔斯指出：“教育需要信仰，没有信仰就不成其教育，而只是一种教学技术而已。”曾做过中学教师的朱自清先生也说：“教育者须对于教育有信仰心，如宗教徒对于他的上帝一样……我斥责那班以教育为手段的人！我劝勉那班以教育为功利的人！我愿我们都努力，努力做到那以教育为信仰的人。”可见，对教育信仰与否，决定着教育与教师的境界与品位。
信仰的力量不在言论而在行动。你信仰什么，这是没有办法去说服身边每一个人的。坚定教育信仰，校长要有对教育本质与价值的坚守，不管他人对学校的要求如何功利，也得把促进学生发展核心素养，放在学校一切工作的最高位置。校长在这个问题上“固执己见”， 始终尊重学生的主体地位，始终致力于学生全面而有个性的发展，学校教育就会多一些生动活泼，少一些平庸浮躁。
△陶行知与孩子们
做精神领袖，不在于说得如何，而在于做得怎样。看看陶行知先生的作为吧！先生致力于教育改革和平民教育事业，辞却高校教职，从沿海到内地，从市镇到乡村，为中国教育寻新路。从1917年至1946年，发起成立中华教育改进社和中华平民教育促进会总会，赴全国各地开办平民识字读书处和平民学校，创办乡村师范学校晓庄学校和第一个乡村幼稚园燕子矶幼稚园，创办生活教育社及山海工学团，倡导举办中华业余学校，创办主要招收难童入学的育才学校，创办社会大学，成立国难教育社，开展小先生运动。立足中国大地办教育，三十年孜孜矻矻，三十年呕心沥血，先生坚持知信行统一，倡导“教学做合一”，他的教育理论不是纸上好看的文字，而是洋溢着中国特色的教育实践的丰厚底蕴。
陶行知先生说:“我所写的便是我所信的，也就是我所行的。”与先生相反，最近几年，有的人说的是一套，而做的是另一套，或者在台上大谈“致良知”却处心积虑干着从学生嘴里“刨食”的勾当，或者一边做着阅读推广人写书、出书，一边却在背地里做着最大的“文抄公”……诸如此类的现象被揭露出来，其实质是心口不一、言行背离，根本上违背了“知行合一”的古训！
锤炼教育思想。
植根于教育实践的丰厚土壤，教育思想之树才会长青。深入学校教育教学过程，关注师生学习、工作与生活的丰富细节，为教育思考提供素材。批判地吸收前人的思想成果，不排斥，不盲从，比较、鉴别、反思，使教育认知有充分的学理依据。努力用自己的教育实践去印证、完善自己的教育思想，也用自己的教育思想去解释、优化自己的教育实践，而不是说一套，做一套。古今中外，那些真正的教育家就是这样炼成的。
今天，苏霍姆林斯基依然为我们真诚景仰，原因就在于他的教育思想闪烁着真理的光芒。26年的帕夫雷什中学校长，“培养全面和谐发展的人”、“学校是美的永久发源地”、“校长是教师的教师”等等，他以自己诸多教育感悟或者教育判断，引领这所前苏联乌克兰境内十年制普通乡村学校，成长为享誉世界的教育实验中心。
熔铸人格精神。
“自闭桃源称太古，欲栽大木柱长天。”徐特立、杨昌济、孔昭绶、胡元倓等诸位先生，或辞任高官，或安于讲席，或革新教育，或“以身殉学”。孟子曰：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”身处板荡之世，抛却功名利禄，而迈入“教育救国”、“磨血育人”的艰辛之途，他们是具有“大丈夫”人格的湖湘教育大师，其德才学识，福泽后人。
“一个好校长就是一所好学校”并不尽然，但校长的人格魅力影响师生、家长，乃至影响社会则是肯定的。
对于校长来说，如何办学？如何治校？如何对待教育的困难与矛盾？以怎样的姿态面对自己的师生？……你在实践中给予这些问题的答案，实质上就是你的心灵镜像。
坚持与忍让，开放与保守，身体力行与举旗呐喊，兼容并包与执中守一，坚贞永固与择机而动，谦逊低调与自是张扬……凡此种种，有其“术”，就有其“道”，“道”若不存，“术”即为虚。选择的因缘是态度，行止的背后是格局。因此，熔铸人格精神，校长一是以修“道”为本，本固而立，则可“范”可“师”！
