慢慢来，我等你
李宅幼儿园姜永春
在成为一名老师之时，我常在想：教育是什么？上班的这些年，我像颗蒲公英，飘到哪便在哪扎根，又像个演员，不断地在各种场景中切换情绪表演。总以为自己要拿出班主任的威严，要有班主任的架势，否则孩子们不会把你当回事；课堂上又想活泼一点，否则孩子们不喜欢自己的课堂。努力地想要成为每一个孩子又爱又怕的老师，但总会遇到束手无策的特殊情况，使我陷入教育是什么的怀疑。
2020年9月我像蒲公英随风飘落到了李宅这片美好的土地，落地、生根、发芽，努力吸吮着养分成长起来。22年的7月我送走了教育生涯的第一个毕业班，很庆幸很感谢这群孩子使我迅速进入了教师角色。同年9月迎来了第一个新生班，便在小一班和“大哥”有了故事。但也是在和“大哥”的后续中，我才明白：教育就是再多等等，等等再等等。
第一次见“大哥”前，我便早有耳闻，中班有个孩子王，要复读小班了。她妈妈牵着孩子来班上时，我也是绞尽脑汁劝他继续上中班。过了几分钟，他们又转身回来找我报名，“大哥”的妈妈嘴里嘟囔着：“这边叫我来小班，那边又叫我读中班，到底要怎么样！”听到这句抱怨时，我的内心突然一惊：自己怎么能做这样的事情，公办学校不就是为了让每个孩子上好学吗？一个妈妈这样的抱怨让我的内心有所悸动，才上个幼儿园而已，我想我应该接受这个小班年龄的孩子。而“大哥”呢？始终抬着傲慢的头颅，双手叉腰，我走过去问候道：“小朋友你好，我是姜老师，你叫什么名字？”孩子冷哼一句，再次抬高傲慢姿态，我并没有得到任何的回应。
正式开学，我们班的孩子度过了难熬的入学焦虑期，然而他们并没有如我所期望的方向发展，集体教学时，注意力不集中，异常地“热闹”。大哥坐在最角落的位置，时而举起霸气的拳头“我打你信不信”，我还没来得及喊停，几记重拳再就打下去了……处理完打人事件，再次投身集体教学，“大哥”早就躺在地上啃手指了，仿佛在说：上课有什么意思，还不如啃手指有趣呢！其他孩子看着“大哥”不一样的举动，纷纷效仿起来。从此以后，小班的集体教学活动犹如散沙一般，难以聚拢。我尝试着和这位小孩哥建立友好关系，但他从来也没应答过我一声，几乎每个星期都在处理“大哥”案件，咬人、抓人、打人、吐口水都是我们班的家常便饭……“大哥”的倔强好像十头牛也拉不回来，拒人于千里之外的态度倔强到了极致。
一天，阳光明媚，我和孩子们在进行户外搭建活动，我看着“大哥”安静又沉稳地搭建，眼前一亮！终于让我看到了闪光点！我兴奋地走过去，对着孩子一顿梨花带雨地夸奖，仿佛把所有夸奖的词都用完了，我的内心都在佩服自己的巧舌如簧，但大哥只是继续沉浸在他的搭建中，并没有搭理我。我的内心失落极了，这已经读中班了呀，历时一年，这个孩子从没和我交流过可怎么办才好。没过一会儿其他孩子跑过来指控“大哥”又生气了，马上就要打人啦！我连忙走过去拉住“大哥”，生怕他又制造“案发现场”。
收玩具时，“大哥”的倔强再一次展现，无论如何也不愿意排队回到班级，我独自带着24个活跃的孩子，可怎么把这位“大哥”请回教室呢？无奈之下，我对着孩子发出提问：老师先带小朋友们回教室，马上出来接你，你继续搭一会儿，晚些和我分享你的成果好吗？大哥破天荒地对着我点头说好！我和其他孩子刚走开大约2分钟，“大哥”跑过来，大声说：“老师！我成功了！”我的内心就像是迎来了一场太阳雨，雨过天晴，彩虹格外耀眼。赶紧带着孩子们走上前去欣赏他的作品。“大哥”对着他的得意之作一顿分享，我还是第一次见他侃侃而谈，天真又兴奋的样子格外神气。听他说完，我立马给予他高度地肯定，并借机和他商量多与老师沟通，不要轻易动人打人。
“他们破坏了我的玩具，我非常生气，可我没有打他，你们每次都冤枉我，哼！”这也是第一次“大哥”不如意时，主动告诉我原因。
“对不起，老师可能冤枉了你，以后遇到困难来找我帮忙好吗？我会帮助你解决问题。”
“好。”
这一天是2023年10月11日，我兴奋地为这个孩子发了一条朋友圈，并附带了孩子了不起的作品。后来“大哥”好像突然就长大了，不好的行为越来越少了。
老师不经意的一句话可能会创造一个奇迹，老师不经意地一个眼神也可能会扼杀一个天才。不管是为人师者亦或是父母，没有选择权，也不能有选择的念头。作为老师，都希望班上个个都是聪明伶俐又乖巧懂事的孩子，但事实并不是如此。如何借助专业的力量，一起助力孩子改掉坏习惯，敞开心扉，绽放属于他们的点点光芒，显得尤为重要。
经过和幼儿园老师进行集体研讨，多次请假教研员，及时和家长沟通，我开始了陪同王瑞卿小朋友的漫漫长路。我一空下来便会在教室里有一句没一句地和瑞卿聊天，大部分时候是我问他答，慢慢的，孩子也开始期待和我交谈，有时候也会主动和我分享他上幼儿园的那些趣事儿。我也一直保持着对瑞卿的关注。我把瑞卿的座位从单独桌变成了和小朋友们坐在一起，刚开始时孩子们避而不及，生怕被大哥“赏一口”“来一拳”。所幸，在日复一日的相处中，孩子们开始接纳瑞卿，走近瑞卿，都愿意和瑞卿交往了。但有时候我依旧充当着判官的角色解决着瑞卿的复杂案件。
就这样，这一年艰难却也有成效。
大班的上学期，我们班进一步开展的幼小衔接工作，开始带孩子们控笔，当大家努力又认真地画着“蜗牛圈”“长条线”时，我的眼神始终关注着瑞卿，但他并没有动手尝试的意思。我看得出来他身上的每一个细胞都在抗拒，整个人僵硬地坐在板凳上，眼神时不时往别处扫，眉毛拧成“川”字，始终难以动手。但我想坚持看看，我用平和的语气和坚定的目光看着瑞卿说：“慢慢来，跟着我一笔一笔慢慢画。”教室里有点嘈杂，仿佛是为了遮掩我得不到回应的话语。就在这时，瑞卿突然拿起笔：“你可以教我吗？”我听到了花开的声音，那是我在小时候守着昙花绽放的声音！这是我愿意等待后，得到反馈的声音。
瑞卿稚嫩的小手，艰难又慢慢地随着线条移动着，每一笔都画在了我的心头，我控制不住自己激动的情绪，立马用手机记录下这美好的时刻，分享给家长、同事们。
父母太忙，没有时间陪伴孩子，多是孩子自娱自乐；老师太忙，为了集体发展而忽视了个体差异性；孩子们也太忙，忙着快乐玩耍没有时间等他慢慢地尝试突破。其实我们只要等等他。
风儿微微拂过我的脸颊，天上的云一朵推着一朵，不知是我推动了瑞卿，还是瑞卿推动了我。现在的我，不再给自己设立假的人设，我知道，孩子们不需要戴着面具的老师，他们需要一个愿意慢慢放下脚步，回头等一等他们的老师。就像一部电影，这个故事到这里就结束了。
你可能以为瑞卿现在已经完全融入班集体，成为老师心目中那个乖巧懂事、彬彬有礼、积极向上的孩子。然而，事实上并没有，现在已经是大班上学期，他仍然会生闷气拒绝沟通，只是次数比以前少了；他依然会动手把小朋友打得哇哇大哭，只是事后他都能认识到错误，尝试着控制自己的行为。现在的他，被更多孩子接纳，不再“一点就炸”，我已经很久没听见小朋友“投诉”瑞卿了。一切都在朝着好的方向发展起来。这些大概就是教育的意义吧。
我们老师存在的意义，也许在于成为那个等待的人，牵着小蜗牛去散步也挺好。树摇动树，云推着云，都需要风的帮助，而风，不常有。耐心等等孩子，给他们一点时间，等风来。一切都会好起来。
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