一
在文学的海洋中寻找力量
在充满挑战的学习旅程中，济南市营市东街小学六年级的同学们踏上了一段特别的文学之旅——《童年》整本书阅读活动。这不仅是一次对经典文学作品的深入理解，更是一次心灵的成长和自我发现。
书籍是人类进步的阶梯
——高尔基
二
深入解读，精心设计“学习总目标”、“评价标准”
《童年》
高尔基
为了让学生们更好地沉浸在高尔基的《童年》中，教研组老师们深入研究了该书的历史背景、作者生平及其作品特色，老师们对接语文课程标准中——第三学段、任务群和学业质量对整本书阅读的要求，结合学生的阅读水平，我们初步确立了《童年》整本书阅读的总目标和评价方式设计——
《童年》整本书阅读整体目标
——总目标详实，有效地引导了老师的教学和学生的学习。
《童年》整本书阅读评价设计
——评价方式丰富多样，既能激发学生阅读兴趣、敦促学生持续阅读，又能让学生体会到阅读的快乐，提升整本书的阅读效果，落实整本书阅读目标，实现教-学-评一致。
经过详细的解读、分析，再结合本次快乐读书吧：“笑与泪，经历与成长”的主题，我们设计了——“阅读童年 · 悦见成长”为主题的整本书阅读学习任务群。
书籍是人类进步的阶梯
——高尔基
三
推进阅读， 精心设计课程
为了促进同学们持续阅读，我们精心设计了《童年》整本书阅读的导读课、推进课和展示课。
导读课
导读课上，同学们明确阅读要求，通过读封面、识作者等方式预测，激发阅读兴趣；根据自己的阅读情况，制定了阅读规划。
推进课
随着阅读的不断深入，学生们在推进课上展示了他们对书中人物、情节以及主题思想的理解。
展示课
《童年》展示汇报课成为了本次活动的高潮。在这堂课上，学生用实际行动证明了自己的进步——他们不仅掌握了更多的知识，更重要的是学会了思考、表达和创造。
上课伊始，两位小主持精彩亮相，拉开了《童年》展示汇报的序幕——
美编写《童年》
当一个人捧起一本书时，他便进入了另一个世界。高尔基用独特的自传复原了一个时代，绘制了一轴19世纪末俄国社会的历史画卷。同学们跟随“故事情节小组”再回顾了《童年》整本书的主要故事情节。
清晰美观的导图，无不体现着同学们对《童年》的喜爱和阅读时的认真。
《童年》话人物
《童年》中有许多形形色色的人物，这些人物给同学们留下了深刻的印象，人物分析小组对此进行了细致的解读。
美工绘《童年》
“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特。”同学们“沉浸式”读《童年》，和小说里的人物交朋友，充分发挥想象力，美工组的同学将自己印象深刻的人物、事件绘制了出来。
美声颂《童年》
不动笔墨不读书，在阅读名著的过程中，同学们还积累了很多美言佳句。高尔基娴熟的文学描写技能，多角度的艺术表达方法真是令人惊叹。
剧创演《童年》
在读《童年》这本小说的时候，很多同学都产生了这样的疑问：为什么阿廖沙在这样恶劣的环境中依然坚强、勇敢、正直和乐观？带着这个问题。剧创小组深入研读文本，剖析每个事件、人物以及他们的内心，发现了其中的奥秘，并通过表演的形式进行解答。
感想悟《童年》
通过《童年》整本书阅读，同学们不仅重温了高尔基笔下那段充满苦涩与甜蜜交织的童年时光，更在他们的心中种下了关于成长的种子。对此很多同学谈起了自己的感悟。
积跬步以致千里，积小流以成江海。持之以恒的坚持和永不停歇的积累是走向成功的道路。《童年》展示汇报课，见证着同学们的成长与蜕变 ，让同学们喜欢阅读 ，坚持阅读 ，享受阅读，在书中收获美好与感动，感受阅读带来的无限魅力。
书籍是人类进步的阶梯
——高尔基
四
阅读成果显著，影响深远
随着《童年》整本书阅读活动的圆满结束，我们见证了六年级同学们在文学的滋养下茁壮成长。这次活动不仅是一次知识的积累，更是一次心灵的触碰，一次情感的共鸣。学生们通过阅读《童年》，不仅学到了知识，更学会了同情、理解和爱。他们的内心世界因阅读而变得更加丰富多彩，他们的思维因深入探讨而变得更加敏捷和深刻。我们相信，这些经历将成为他们人生旅途中宝贵的财富，伴随他们走向更加广阔的未来。让我们期待下一次的阅读之旅，再次启航，去探索更多未知的世界，去发现更多的可能性。愿书籍的光芒永远照亮孩子们的成长之路。
书籍是人类进步的阶梯
——高尔基
撰稿：六年级级部
初审：宋敬霞
复审：朱虹
终审：王蕾
核发：孙静
