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节目视频
当地时间12月12日至13日
2024世界慕课与在线教育大会
在英国伦敦举办
本次大会首次提出
全球高等教育进入
“智慧教育元年”概念
人工智能与数字化带来了哪些深远变革？
高等教育如何应对这一范式转型？
“育见新闻”专访
武汉理工大学校长
杨宗凯
育见新闻：杨校长全程参与了这次大会，并在现场做了主旨演讲。请您先跟我们分享一下，您对这次大会的总体感受。
杨宗凯：本次大会聚焦于探讨智能时代下未来高等教育的重构，汇聚了来自全球28个国家和地区的135所高校，总计340余位代表共同参与，展现出广泛的国际影响力。中国在教育数字化领域取得了显著成就，特别是在国际舞台上发布的《世界高等教育数字化发展报告（2024）》《世界高等教育数字化发展指数（2024）》，为全球教育数字化发展提供了重要参考。数字化技术为教育带来了前所未有的变革，促进了优质资源的共享与个性化教育的实践。此次大会充分彰显了数字化教育在未来的广阔前景和无限发展潜力。
2024世界慕课与在线教育大会上教育部副部长吴岩与参会代表合影
育见新闻：在智能时代下，未来高等教育的“重构”具体包含哪些方面的变革？
杨宗凯： 在智能时代下，未来高等教育的“重构”是一场全方位、系统性的变革。教育环境将从物理空间扩展至网络空间，实现两者融合，促进师、机、生间的多元化互动。教学内容需引入人工智能相关知识，并与各学科交叉融合。教学方法将从灌输式转向以学生为中心、以学习为主导，评价方式也将从注重知识传授转向注重能力培养。教师角色需重塑为导学者、教学活动组织者和数据分析师，需要终身学习。此外，教育治理方式将转向扁平化，利用大数据和人工智能等技术手段提高效率和效果。这些变革共同构成了未来高等教育重构的核心内容。
12月12日，在英国伦敦，人们参加智慧教育典型应用场景展示活动。
12月12日，在英国伦敦，人们参加智慧教育典型应用场景展示活动。
《世界高等教育数字化发展报告（2024）》历时半年编写，由来自全球30家高校、业界、国际组织及政府部门的近100位专家学者共同参与，汇聚了16个国家、地区、国际组织的95个案例，汇集全球经验和智慧。发展报告分为“全新的起点：开创智慧教育元年”“我们的应对：开辟智慧教育新路径”“共同的使命：开启‘智慧教育之门’”三个章节，提出人工智能加快开启教育发展的新纪元——智慧教育元年。报告中倡议发起“智慧教育之门计划”，充分激活人工智能的巨大潜能，构建更有韧性、更可持续的高等教育生态，推动科技向善，让技术更好地服务于教育未来。
杨宗凯校长受邀在2024世界慕课与在线教育大会第一主旨论坛上作专题报告
育见新闻： 《世界高等教育数字化发展报告（2024》》汇集了来自16个国家及地区、国际组织的近百个案例，这些案例如何为全球高等教育的数字化转型提供指引？
杨宗凯：《世界高等教育数字化发展报告（2024）》通过深入剖析全球近百个高等教育数字化转型的成功案例，为全球高等教育的未来发展提供了宝贵的经验和启示。
在育人方式方面，报告展示了如何通过数据驱动实现规模化下的个性化教育，例如华中师范大学的小雅平台就是一个典型的教育知识与数据双驱动平台。
在办学模式上，报告强调了大学与社会的紧密联系，倡导开放办学。
在管理方式的创新上，报告指出，应从传统的科层式管理转向更加扁平化、精准化、透明化和协同化的发展。例如，武汉理工大学通过数据分析和画像技术，为管理方式的创新提供了有力例证。
此外，报告还关注保障机制的重塑，强调了教育新基建的重要性。
总之，该报告为全球高等教育的数字化转型提供了全面的指引和启示。
“世界高等教育数字化发展指数”由数字化育人、数字化办学、数字化管理、数字化保障4个一级指标构成，涵盖10个二级指标和17个具体测量指标，涵盖94个国家教育数字化发展数据，多维分析其发展态势，为世界各国高等教育数字化战略发展提供更加科学精准的决策参考。
育见新闻： 《高等教育数字化发展指数（2024）》如何对各国高等教育数字化发展水平进行评估和比较？
杨宗凯：当前，我们的指数报告聚焦于国家间高等教育数字化发展水平的比较及阶段评估，尚未细化至学校层面的对比。我想教育数字化如此重要，以后它将成为学校发展非常重要的一个指标。
我们的指数报告采用了包含一级指标、二级指标在内的多维度评价体系，这为各国制定和调整教育数字化战略提供了重要的参考依据和决策支持。通过多维度的综合评价，我们能够更全面地了解各国高等教育数字化发展的现状和趋势，为未来的发展方向提供有力指导。
育见新闻：如何理解教育部吴岩副部长在此次大会提出的“世界高等教育进入智慧教育元年”的论断？
杨宗凯：教育部吴岩副部长提出的“世界高等教育进入智慧教育元年”论断，展现了我们在新赛道上的自信，包括理论自信和实践自信。此论断基于多方面考虑：技术驱动上，新一代人工智能特别是大语言模型技术，正推动教育深刻变革，催生新教育场景，如师机生互动环境。教育自身需求上，为建设教育强国，需通过变革提升教育质量，实现规模化下的个性化教育，培养创新人才。经济社会发展对人才需求上，数智时代要求培养更多创新人才和具备解决复杂问题能力的人才。吴岩副部长提出的“世界高等教育进入智慧教育元年”的论断，不仅反映了技术和教育融合的趋势，也体现了教育自身发展和经济社会需求的双重推动。
杨宗凯校长受邀在中英高校圆桌会暨“欧洲翻番”倡议英国站启动仪式上做主题讲话
育见新闻：在智慧教育元年，慕课和在线教育要进一步发展，需要突破哪些瓶颈和壁垒？未来有哪些策略和方向？
杨宗凯： 在智慧教育元年，慕课和在线教育需突破技术瓶颈，适应新技术如生成式人工智能（AIGC）带来的新需求。我们提出“3I”理念——集成化、智能化、国际化，推动教育数字化发展。集成化要求构建多元化教育资源体系；智能化强调数据集成和大模型应用，实现精准教学；国际化则加强国际教育交流与合作。我们将构建国家智慧教育平台为中心的资源体系，加强数据集成和大数据中心建设，建立不同领域的垂直大模型。同时，需全面重塑教育方法、内容、评价和治理，提升师生信息素养和数字化领导力，推动人工智能在教学中的应用，改革教育评价体系和治理机制。总之，我们将以开放创新姿态应对挑战，突破瓶颈，推动慕课和在线教育进一步发展，为构建高质量教育体系贡献力量。
播出安排
洞察时代，育见未来。《育见》，中国教育电视台一频道每周一至周五19:45播出。
该栏目以“高远立意、高端布局、高度关注”的理念，关注国计、关注民生，把握时代脉搏，解读政策动态，构筑教育政务服务新通道，搭建教育政策解析新平台。
编辑 | 张泓宁 许昊
美编 | 佳卉
责编 | 晓平
审核 | 筱晴
