中华文化历来都是一个多元的、包容的文化，在形成自己主体的根基上，吸取其他文化有益的部分来发展自己。
在数千年的历史发展中，中华文化之所以能广泛吸纳各种文化养料而始终具有自身鲜明特色，就因为它对外来文化并不是简单地拿来或拒斥，而是始终保持自己的主体性，坚持以我为主、为我所用。
我们既要有强烈的民族文化认同，又要有宽广的世界眼光；既要有开放接纳、交流融合的雅量，又要有不削足适履、不买椟（dú）还珠的智慧和定力，这样才能在文化精神上实现中华民族伟大复兴。
这既是我们学习历史的方法，也是我们学习历史的目的。
北京大学教授
楼宇烈
亲爱的小读者，《大历史小故事：让孩子站在世界看中国》和大家见面了。
当你拿起这套书展卷阅读时，你会惊喜地发现，它与市面上众多写给小读者的中国历史书有多么不同啊！它不是紧密结合历史教科书的“教辅”，既没有告诉你哪些是与教科书相关的“必背”“知识点”，也没有告诉你哪些是让你焦虑不安的“必考”“考点”，更没有告诉你神秘的答题技巧和标准答案。那么，它究竟要告诉你什么呢？
这套书不是只讲述中国历史朝代更迭的传统故事，而是以中国历史为基点，引导你通过自己的独立思考，把中国历史置于世界历史的广阔背景之中，让你既能站在中国看世界，又能站在世界看中国。这样，你就可以了解到，中国不是孤立发展的，也不是唯一的文明古国；在地球上，还存在着其他类型的灿烂文明，有的甚至比中华文明更加悠久。
历史不仅有朝代的更替，还有文明的冲突与融合，文化的创造与传承。学习历史，如果缺乏横向比较，就很容易造成眼光狭隘，孤芳自赏。
实际上，中国不是全世界，而是全世界的一部分。把中国历史放在世界历史演进的大背景中，通过横向比较，可以更好地理解中国历史发展，使我们既不妄自尊大、故步自封，又不妄自菲薄、缺乏自信。
我们应牢记：中华文明的历史，不是华夏民族独立发展的历史，而是以华夏民族为主体，各民族融合发展的历史；中华民族正是吸收了大量其他外来文明，才创造出了具有强大生命力的中华文明。
《大历史小故事：让孩子站在世界看中国》这套书共分八册，第一册《远古夏商西周》，第二册《春秋战国（东周）》，第三册《秦汉》，第四册《三国魏晋南北朝》，第五册《隋唐五代》，第六册《宋辽金元》，第七册《明清》，第八册《近代》，内容涵盖了中华民族上下五千年的悠久历史。
每册开头的栏目“本册大事记”，都简要列出了在本册对应的时期内中国历史上的重要事件。与此相对应，在“世界正在发生什么？”栏目中，简要梳理了大致在这一时期世界其他地区发生的重大事件，特别强调了中国与世界其他地区存在的那些或断或续的相互交流和影响。不仅如此，在故事正文中，以及在每篇末的“延伸思考”栏目中，也都突出了不同民族、不同国家或者不同地区之间的相互交流和影响。
“读前热身”栏目，是每篇故事前的阅读导引，就像音乐的前奏一样，起到铺垫的作用，引导小读者快速进入主题。紧接着的“开讲啦”栏目，就是故事的核心内容。
每篇故事后的栏目“延伸思考”，是本书极富特色的板块，也是本书的最终落脚点。其中问题的设置，有的与故事内容直接相关，有的指向同一时期内非常重要但由于篇幅所限无法讲述的内容，有的是同一时期内世界其他地区正在发生的重大事件。
这些问题需要小读者通过延伸阅读和研究性学习寻找答案，而且很多问题是开放性的，并没有标准答案或者唯一答案。这样做的目的，是试图帮助小读者建立批判性思维，从而理解历史的丰富性和复杂性。因此，小读者要特别重视“延伸思考”栏目，积极参与对这些问题的讨论，延伸和扩展对历史内容的认识。可以说，这套书最终能够产生的效果，在很大程度上取决于小读者的参与。
此外，本书的插图也值得一提。它将众多的历史图片与手绘漫画结合起来，既反映了历史的真实感，又增加了阅读的趣味性。有的插图使用AI绘制，别具一格。
最后，我们还是要强调，希望小读者们学习历史，不要死记硬背一些“死的”历史知识——因为这些知识在网络上，特别是通过人工智能，很容易获得——而是要建立整全、深邃的历史视野，提高独立思考能力，以及分析问题和解决问题的能力。
只有这样，我们才能正确看待中国，正确看待世界，正确看待现在，从而正确把握未来，并最终在人生旅程中赢得“大考”！
每册均为软壳平装，16开本，内页采用63g高松清和纸，彩色印刷，纸质柔和，不易造成视觉疲劳。适读年龄6-16岁。
