深化建构游戏研究
携手推动儿童成长
为进一步提高观察的质量，提升教师的观察能力，支持幼儿的自主探究与深度学习。2024年9月27日下午，在栖霞区科学观察项目组组长庞珊珊老师的带领下，栖霞区科学观察核心教研组的全体成员，齐聚马群幼儿园第一分园，开展了本学期的第一次教研活动。本次活动由观察组组员孙艺园长主持。
专题讲座 学会观察
活动伊始，由孙艺园长为大家带来专题讲座：《走进建构小世界，发现成长大价值——幼儿园建构区观察解读》。
讲座中，孙园长强调了观察的重要性，并提出以下几点要点：
1.观察是一门艺术
教师需要具备敏锐的观察力，捕捉幼儿在建构区的细微表现和行为，理解他们的兴趣、情感和认知发展。通过对儿童游戏行为的观察，教师可以更好地把握孩子们的学习需求。
2.记录是一种语言
观察结果需要被准确记录，以便进行后续分析和反思。教师可以使用观察日志、视频记录或照片等多种形式，详细记录孩子们在建构过程中的每一步，帮助他们的成长轨迹清晰可见。
3.分析是一种能力
通过对观察记录的分析，教师能够提炼出儿童行为背后的意义，理解他们在游戏中所展现的思维方式、社交能力和解决问题的策略。这种分析能力有助于教师在后续的教学中作出更有针对性地调整。
4.支持是一种智慧
教师的引导不仅仅是提供答案，更是通过问题的提出和适时地支持，激发儿童的思考和创造力。在建构活动中，教师应根据儿童的兴趣和需求，灵活调整引导策略，支持孩子们在自主探索中不断成长。
故事分享 走进幼儿
接着，由仙林实验幼儿园光启路分园的陈敏老师带来名为《童趣视界电影院》的建构游戏故事分享。
陈老师通过以下环节引发幼儿思考和游戏：
1.童言童语电影院
教师通过启发提问：“你去过什么电影院？有什么特别的地方？”引发幼儿结合生活经验进行思考。通过这一过程，儿童不仅分享了自己的经验，还开始构建起对电影院的想象和理解。
2.童声共议电影院
幼儿根据去电影院的经验展开了讨论：
（1）电影院都有哪些厅？每个厅有什么不一样？
幼儿们积极分享各自的想法，展示了他们的创造力和对事物的观察能力。
（2）电影院里有什么？
教师在幼儿的相互讨论中不断追问，鼓励他们深入思考并细化自己的观点。
3.童心共建电影院
幼儿在共同的讨论与分享下，开始了关于“电影院”的建构之旅。教师通过
不断追问，引导幼儿观察与思考，从而优化电影院的设计。这一过程中，幼儿知
道了合作的重要性，以及如何在团队中分享与接受意见。
4.童创新意电影院
在不断地观察、讨论与反思的过程中，鼓励幼儿在设计中融入创意，促进幼
儿自我表达和想象力的发展，教师及时调整支持策略。
游戏观摩 共学共研
随后，组员们移步到户外建构区，共同观摩马群幼儿园第一分园但诗若老师组织的大班建构游戏《明城墙》。老师们走进观摩现场，观察儿童、发现儿童、分析儿童。
幼儿分组搭建，自选积木和辅助材料，合作交流、相互分工，共同搭建了“中华门、玄武门、集庆门”，并将三个城门以“单一积木间隔垫高”的方式用城砖连接起来。幼儿在轻松愉悦的环境下尽情地搭建明城墙，组员们也在观摩中认真专注地观察着幼儿的游戏样态。
沙龙研讨 思维碰撞
活动后，组员们分成三组围绕以下两个问题展开了激烈的研讨和交流：
1.如何深入解读儿童的游戏中的行为，教师可以采取哪些策略来洞悉其内在的心理需求。
2.在本次建构游戏中，教师应如何分别在游戏的不同阶段（前、中、后）有效地促进幼儿的经验积累和认知发展？有哪些具体的指导策略和实施技巧？
第一组代表发言：
仙林实验幼儿园苏克拉老师
一、采取的策略：
1.使用3M观察法（看、听、问）
2.教师通过图片和视频实时记录。
3.提供物质支持：马赛克观察法。
4.解读幼儿的游戏行为，提升教师的专业素养。
二、有效促进幼儿经验、认知发展：
*前期：
基于幼儿的兴趣与问题着手，在经验和物质方面给予策略性的帮扶。
*中期：
1.教师适时提问，恰当介入。
2.善于挖掘游戏价值，推动后续游戏进程。
3.积极回应幼儿的想法。思考回应孩子生成性的东西。
4.提供材料与经验方面的支持。
*后期：
教师要进行有效地总结，以促进同伴间的相互学习。
第二组代表发言：
西岗幼儿园陈宇园长
一、采取的策略：
提出了理论支撑：西格尔——距离的策略
分别是以下三个层次的策略：
1.低层次的距离策略：借助当下的环境追问儿童。
2.中层次的距离策略：通过比较、马赛克等方法详尽说明，看得见关系的延伸。
3.高层次的距离策略：超越目前现象，假设未来的想法。
二、有效促进幼儿经验、认知发展：
*前期：
1.拓展唤醒幼儿经验，丰富游戏内容、制定计划，减少游戏盲目性讨论材料的玩法、讨论游戏常规。
2.当幼儿发现问题时，教师要能够识别与分类，包括普遍性问题和分类性问题。
3.教师需判断幼儿提出的问题是否具有价值，从而找到幼儿的最近发展区。
*中期：
教师要具备敏锐性，注重幼儿与材料的互动。
*后期：
教师的情绪情感要给予幼儿温暖的回应，构建良好的师幼关系。
第三组代表发言：
仙龙湾幼儿园袁芳老师
一、采取的策略：
教师应该结合儿童语言、结合游戏情境、结合幼儿已有经验、个性特征来开
展活动。
二、有效促进幼儿经验、认知发展：
*前期：
1.结合图片与视频，唤起幼儿的已有经验，回顾相关话题。
2.进行小组分工，幼儿认识新材料。
*中期：
1.进行倾听和观察（包括幼儿间的相互观察以及师幼间的观察）。
2.关注幼儿的社交情况。根据幼儿当时的情况给予帮助、社交、协商、分享解决冲突。
3.可通过垂直介入和平行介入等方式适时介入指导。
*后期：
幼儿交流下一步的建构计划并进行总结。
总结评价 共促成长
活动最后，观察教研组组长庞珊珊老师针对本次活动做总结发言。庞老师感谢了本次活动三位老师的精彩呈现，使得组员们对建构游戏的观察有了更加系统的认识。同时，庞老师指出：“在上学期开展的建构游戏观察中，组员们已经能较清晰地分辨和识别儿童游戏中的行为，这学期我们要做的就是运用我们的知识去促进、支持和回应他们，从而促进幼儿的成长”。随后，庞老师对本学期每次活动的开展也提出了具体的要求：
1.充分利用各类材料，注重分析和总结，以支持性的行为为幼儿营造积极的游戏环境。在教师支持性的行为后，要关注孩子的经验和老师专业的成长。
2.认真学习《指南》《纲要》《幼儿园保育教育质量评估》等文件精神，将理论转化为教育行为，最终实践于游戏之中。
3.持续观察，清晰分辨识别儿童行为，关注幼儿经验的提升。运用知识去促进、支持和回应儿童，从而促进幼儿的成长。
4.结合常态化的观察经验，将观察落实到一日活动之中。
本次活动，是聚焦问题、研思共进、凝聚共识的一次交流。通过故事分享、现场观摩、沙龙研讨等方式引发了教师的思考，产生了思维的碰撞，提高了大家对于建构游戏的观察共识。相信在今后的教育实践中，组员们将继续探索基于儿童的科学观察评估，从而优化教师的支持策略，更好地支持幼儿的发展。
图文 | 翟羽佳 但诗若
编辑 | 张思思
初审 | 庞珊珊 徐豫锡
终审 | 魏鹏飞
