朗诵稿件
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一、层次划分
第一部分（第1-2自然段）：描绘阵雨落下时，花儿在草地上跳舞、狂欢的画面。
第二部分（第3-4自然段）：写想象中花的学校上课时的情景。
第三部分（第5-9自然段）：描述放假时，花孩子们冲出学校，回到家，对妈妈扬起双臂的场景。
二、主题概括
本文以儿童的视角，描绘了一群活泼天真、渴望自由的花孩子，展现了童真童趣和大自然的勃勃生机。
三、写作目的
通过描绘花孩子的形象，表达诗人对美好童心的呵护、对母爱的赞美以及对大自然的热爱与向往。
四、文章重点
1.运用拟人手法，将花儿赋予孩子的情感和行为。
2.描绘了三个主要场景：花儿在雨中狂欢、花孩子在学校上课、花孩子放假回家。
3.表达了诗人对童真、母爱和大自然的深厚情感。
五、情感基调
清新、欢快，充满童真童趣和对大自然的热爱。
孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。 一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生在孙中山的书上又圈了一段，他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” 这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。 先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？” “会背了。”孙中山说着，就把那段书一字不漏地背了出来。 先生收起戒尺，摆摆手让孙中山坐下，说：“我原想，书中的道理，你们长大了自然会知道的。现在你们既然想听，我就讲讲吧！” 先生讲得很详细，大家听得很认真。 后来，有个同学问孙中山：“你向先生提出问题，不怕挨打吗？” 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
一、层次划分
第一部分（第1自然段）：孙中山小时候在私塾读书，先生只让背诵，从来不讲书里的意思。
第二部分（第2-7自然段）：孙中山在课堂上敢于提问，先生最初惊讶后讲解，同学们也认真听讲。
第三部分（第8-9自然段）：孙中山认为为了弄清楚道理，即使挨打也值得，体现了“不懂就要问”的精神。
二、主题概括
课文通过讲述孙中山小时候在私塾读书时敢于提问的故事，强调了“不懂就要问”的学习态度。
三、写作目的
旨在通过孙中山小时候的故事，引导学生养成不懂就问的良好学习习惯，培养学生的求知欲和勇气。
四、文章重点
1.孙中山在私塾读书时，对不懂的问题敢于提问。
2.先生的态度从惊讶到讲解，体现了对孙中山提问的肯定。
3.孙中山的“不懂就要问”精神被强调，鼓励学生勇于提问。
五、情感基调
积极向上，充满对知识的渴望和对提问精神的赞扬。
【课文版本】
《花的学校》（三年级上册，部编版）
《不懂就要问》（三年级上册，部编版）
人民教育出版社
音频素材来源于互联网
版权归属于原作者
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