教学设计是开展教学活动的前提和基础,为整个教学活动提供依据。锡林浩特第一中学为了切实把握教学设计的本质,推进“教学评”一致性落地课堂，进一步提升教师教学设计能力,提升课堂教学效果,打造实效课堂,学校在“教研活动月”中进行了基于“教学评一致性”的“学习目标叙写”评比活动，现在分期登载老师们的参赛作品，供大家参考和学习。
物理学科“学习目标叙写”展示
评委点评：
参赛老师们在教材分析和学情分析方面展现出了深入的理解，对学习目标的叙写也较为清晰，这为课堂教学奠定了良好的基础。然而，在学习活动设计和评价方式上存在不足。学习活动设计应紧密围绕学习目标，设计具体、可操作的情景性活动，以增强学生的学习体验。评价方式需多样化，并紧密结合学习目标，如通过提问、活动结束后的反馈、学生互评及老师点评等方式，有效检测课堂效果。这样不仅能及时了解学生的学习状况，还能为后续教学提供有力依据。希望老师们能在这两方面加以改进，提升教学的整体质量。
化学学科“学习目标叙写”展示
评委点评：本次教学评一致性“学习目标叙写”评比展现出了教师们在学习目标叙写方面的优势与不足。
优点：
1.能够基于新课标内容要求、学业要求，并结合教材和学情制定学习目标。
2.学习目标清晰、明确、合理，具有可操作性，重难点适切。
3.学习目标叙写有直接观察、测量的行为表现，并能确定教-学-评的依据。
缺点：
1.教材分析应该具体到单元下每一节，以及为何要这样规划课时。
2.学习目标加入体现核心素养的学习目标。
3.评价设计单一应再多元化一些，同时加入评价量规。
4.活动设计没有连续性，在平时教学中应多思考情境的选择以及问题引导，使教学过程循序渐进，逐渐升华。
生物学科“学习目标叙写”展示
评委点评：
老师们都能够较明确写出本节课教学目标及如何在课堂上去落实，也都有评价的方式，课标及教材也基本能够把握。但是总体来看落实某一目标的措施怎么去有效实施过程写的不够细致和具体，评价的方式有些单一，欠缺采取多样化的评价方式，今后还需在目标的具体落实过程及评价方式上多加强。
学习的路上，不断领悟、提升、创新。今后我们将继续深入研读课标的精髓，并渗透到自己今后的课堂教学中，将“教学评”一致性课堂常态化，不断提高教学质量。
图文：王琳
编辑：张妍
初审：王琳
终审：王晨旭
