教学设计是开展教学活动的前提和基础,为整个教学活动提供依据。锡林浩特第一中学为了切实把握教学设计的本质,推进“教学评”一致性落地课堂，进一步提升教师教学设计能力,提升课堂教学效果,打造实效课堂,学校在“教研活动月”中进行了基于“教学评一致性”的“学习目标叙写”评比活动，现在分期登载老师们的参赛作品，供大家参考和学习。
道德与法治学科“学习目标叙写”
道德与法治评委点评：在本次目标叙写活动中，老师们能够准确的表述学习目标，并根据目标写出学习活动和评价方式，能够根据实际情况描述学情，能够对教材内容和课标要求分析到位。
但是也存在一些问题：
1.大多数参赛选手没有认真阅读比赛要求，要求确立一个学习目标，但选手们写出了多个学习目标。
2.学习活动应具有可操作性，能够在日常教学中落实，但有的选手所设计的学习活动无法得到落实
3.评价方式单一，大多数选手只有课堂上的师生评价和生生评价，老师们可以认真阅读课标，在课标中还介绍了其他评价方式，大家可以在日常教学中使用。
历史学科“学习目标叙写”
历史评委点评：参赛老师们都能立足学生角度确立学习目标，设计学习活动环节，根据教学重点设计切实可行的教学评价方式。其中，孙鑫老师在目标叙写设计上更加具体，实效，落实到“学生说出”“在地图上标注出”“举例说明”等具体学习行为。在学习活动设计上，突出历史情境教学设计，拉进了教师与学生，历史与现实的距离。在评价方式上，紧扣学习目标与学习活动，真正体现出教学评的一致性，为我们青年历史教师科学规范叙写教学目标提供了很好的范例。
地理学科“学习目标叙写”
地理评委点评：本次教学评一致性“学习目标叙写”评比展现出了教师们在教学设计方面的优势与不足。
优点：目标叙写基本达标，适时引入地理实验教学活动设计，能基于学情设计教学，使教学能够贴合学生的实际需求，促进学生的有效学习。
不足：对课标的挖掘深度不足，学习活动情境设计缺乏创造性，评价方式未能有效体现教学评一致性。
学习的路上，不断领悟、提升、创新。今后我们将继续深入研读课标的精髓，并渗透到自己今后的课堂教学中，将“教学评”一致性课堂常态化，不断提高教学质量。
文字：
编辑：张妍
初审：王琳
终审：王晨旭
